2019-2020年青岛版数学二上《信息窗1 混合运算》教学设计.docVIP

2019-2020年青岛版数学二上《信息窗1 混合运算》教学设计 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加（减）法时，要先算乘法，后算加（减）法运算顺序的合理性。 　 2、在具体情景中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情景，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。 3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。 教学过程： 活动一： 1.泰山风景图片欣赏。 2.师：同学们喜欢旅游吗？今天就让我们一起跟旅游团去泰山游玩。 活动二： 1.（出示课件） 师：我们已经来到了金山的入口处，如果你是我们团的导游，你想知道什么？ 板书：旅游团一共有多少人？ 2、（出示课件） 师：请你认真观察画面，你能找出解决问题需要的信息吗？ 3、师：同学们观察的真仔细，根据这些信息你能找出旅游团一共有多少人吗？ 小组交流。自己的想法和算法 4、师：谁能上来讲一讲你的方法？ 5、师：这些同学的计算方法有什么相同点和不同点呢？ 6、师：当算是里有加法和乘法时，应该先算乘法，再算加法。 7时：你最喜欢哪种方法，为什么？ 活动三 1、（出示课件） 师：从途中，你看到什么了？ 2、师：你能提出什么数学问题？ 3、板书：应找回多少元？ 让学生独立完成。 4、师：对这个同学的方法，你有问题提要问吗？ 活动四 1、?师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？ 2、?师：当有乘法和加法时，应该先算什么？ 活动五 师：请大家完成教科书第102页自主练习第2题。 活动六 师：通过这节课的学习，你又认为自己有哪些收获，或者在哪些方面做得比较好？ 小结：学生能在具体情景中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情景，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。 附送： 2019-2020年青岛版数学二上《信息窗1 统计与可能性》教学设计 教材分析： 这副图呈现的是小朋友在夏天的海滨浴场游泳的情景。画面中呈现了可以数清的船只及沙滩上休息的和在大海中游泳的人等信息。借助观海人提出的问题“正在游泳的有多少人？”引发对按不同标准进行分类统计知识的学习。 教学过程： 活动一：教学红点标示的问题。 师：你去过海边吗？夏天的海边是什么样的呢？ 学生回答。 出示情景图 学生观察 师：同学们看这里美不美？你观察到了什么？ 生答。 师：游泳的有多少人呢？ 生答。 师：到底有多少人呢？怎样才能知道呢？ 师：好!那怎样进行分类呢？ 生1： 师：大家按照自己的分类标准数一数，将结果填在表中。 活动二：教学绿点标示的问题。 可让学生分组进行实际的猜一猜游戏活动。活动结束后可以组织学生交流活动中的体会和发现。 活动三：自主练习。 第1题提供了月季花和太阳菊的个数，以及不同颜色的月季花和太阳菊的朵数。学生按照表格的要求，填好表，然后可以同桌交流一下。 第2题也是利用课堂所学的统计知识统计一共用了多少块积木？大家分类统计，可以分小组完成。 第4题提供的是游戏活动形式。练习时，可以让学生分组做游戏，指导学生在每次出手之前，预测对方的出手情况，并用“一定”“不可能”等术语描述。在游戏活动中进一步体会事件发生的可能性。 我学会了吗？ 呈现的是一些学生熟悉照片，为学生提供了按不同标准进行分类统计的素材。旨在让学生独立确定不同的分类标准进行统计，并在了解这些动物生活习性的基础上对事件发生的可能性进行判断。给动物分类可以有多种标准：按动物的类别分；按会不会飞分；按组的数量分等等。借助此练习全面了解学生对本单元知识的掌握、能力的形成、情感态度的发展情况、并通过交流，使学生能对自己做出正确的评价。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！