2019-2020年青岛版科学六下《飞速发展的信息技术》教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学六下《飞速发展的信息技术》教案 教学目标 1．会利用书刊及其他信息源查询自己想要的资料，能通过查阅资料了解人类信息传递的发展历程，制作资料卡片。 2．能够意识到现代信息技术带给人们的方便与快捷；在活动中愿意合作与交流。 3．了解人类信息传递方式的发展历程，认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用，知道现代的信息传递工具及方式。 教学重点 了解人类信息传递方式的发展历程，认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用，知道现代的信息传递工具及方式。 教学准备 手机、电话、与本课有关的图片、视频、文字等资料 电子芯片、有关文字资料等 教学过程 一谈话导入新课 近几十年来，信息的飞速发展给人们的生活带来了巨大的影响和改变，今天我们就来探究飞速发展的信息技术。 二探究活动 1.从古到今，人们是如何传递信息的？ （1）组内交流搜集的资料，谈谈自己的认识。 （2）多媒体展示：人类信息的传递方式及其发展。 （结合信息传递的故事进行交流） 按时间顺序进行总结、评价并板书。 如：远古、古代、近代、现代、当代。 提问：这些方法的改变对我们现在的生活产生了那些影响？ （3）小组交流人类信息传递方式的发展历程，了解人类信息传递发展的5个阶段 2.飞速发展的信息技术。 （1）提出问题：分析“电话通讯的发展情况统计”表格，这些信息说明了什么？ 小组内阅读图示说明、分析数据、交流讨论。 （2）多媒体展示：芯片的诞生与发展。 （3）小结：讲来计算机网络技术的发展，不是某一种技术的延伸，而是多种网络技术的综合应用，它将给人类的生活带来巨大的影响。 3师生小结：通过这节课的学习，知道了什么？ 三拓展活动 畅想未来的信息传递方式。 板书设计 19、飞速发展的信息技术 按时间顺序：远古、古代、近代、现代、当代。 教学反思 附送： 2019-2020年青岛版科学六年级上全册教案 教学目标 1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能进出探究活动的大致思路。 2、愿意使用与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。 3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质：另一类会产生新的物质。 教学重点难点 重点：能从蜡烛一些变化现象中，发现两种变化的主要特点。 难点：寻找证据判断物质变化，知道物质的变化有两类。 课时1 教学准备 蜡烛、火柴、镊子、白糖、橡皮泥、纸、面粉等 活动过程 单元教学的导入。 讲述：从这一单元开始，我们将学习物质变化的有关知识， 谈话：你们能举出物质在变化的例子吗?学生可能举出动植物生长变化的例子，人的长高长胖的例子，水的三态变化的例子等等。 讲述：这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化?今天我们以蜡烛为例，研究它在加热和燃烧时，会发生什么样的变化? 首先引导学生预测。 谈话：蜡烛在加热和燃烧时，会发生什么样的变化? 待学生充分表达自己的想法后，教师带领学生实验验证。 第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。由于学生已往见到过这样的现象，因此实验不必花太多的时间，主要是引导学生用恰当的语言描述。如蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。 第二个实验：燃烧蜡烛，观察所发生的变化。这个实验既是本课的重点，又是本课的难点，教师应带领学生分步操作，搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时，学生已知道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。这个实验，教师要提醒学生仔细观察干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象，并用恰当的语言表达。 最后教师引导学生根据实验记录归纳：蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。 讲述：物质的变化有两大类，一类仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；另一类是变成了新的物质。两类变化的显著区别在于是否产生新物质。 判断教科书中的六个活动属于哪一类的变化。 学生根据兴趣分组选择做这些实验，并通过观察实验现象，判断属于哪一类的变化。 全班学生分三大组：第一组做实验一、二，第二组做实验三、四，第三组做实验五、六，这样的实验难易搭配，各组所需的时间也差不多。实验完成后，让各组汇报交流，让大家一起来判断它们是哪一类变化，从而达到对物质变化的全面认识。 讲解： 当你把澄清的石灰水倒进烧杯里，再把它涮一圈倒掉时，这时烧杯壁就附着一层石灰水了。你再把这个烧杯罩在火焰上，一会儿烧杯壁的石灰水就浑浊了。这是因为蜡烛燃烧产生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就会发生化学变