2019-2020年青岛版科学四上《怎样加快溶解》教学设计及反思.docVIP

2019-2020年青岛版科学四上《怎样加快溶解》教学设计及反思 教学内容：四年级上册第二单元第五课 教学目标：??? ??? 1.?知道加快物体溶解的三种基本方法，能用控制单个变量的方法进行对比的实验。 ????2.会用实验的方法对比物体溶解的快慢. 重点、难点： 教学重点：知道加快物体溶解的三种基本方法。 教学难点：会用实验的方法对比物体溶解的快慢. 教具.学具：子筷、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表等。 学生准备：筷子、小刀、糖块、食盐 教师准备：玻璃杯、热水、冷水、表。多媒体课件等。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 老师讲：小亮早上要喝一杯加糖的牛奶去上学，等了一会儿，白糖还没溶解，眼看快迟到了，怎样才能让小亮快些喝到加糖的牛奶呢？学生提出自己的想法。教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖在水中的溶解呢？这就是‘怎样加快溶解的问题，也是这节课我们研究的内容。（板书课题）学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、…… ??? 学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、…… 预设1.联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生探究兴趣，自然导入本课的探究问题。??? 二、小组学习、自主探究 ??? 实验探讨，哪些方法可以使糖先溶解。 ? ? ??? 1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？ ?? ????学生交流：提出自己实验的设想。?（怎样加热、搅拌和研碎等方法的实施。）??? 2、教师设问：如把热水、搅拌和研碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？?? ?学生提出自己的想法。???? 3、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们怎样可以知道呢？（通过计时或对比）??? 组织学生小组讨论：判断哪种方法加快了溶解，以上两种方法，哪种方法比较简便易行。???? 学生交流：冷水与热水、搅拌与不搅拌、研碎与不研碎的对比方法实验方案，并相互质疑，完善实验。???? 4、教师引导学生注意对比实验中的注意点：??? （1）教师设问：比如冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（明确实验的相同点与不同点）????? 学生讨论，并提出自己的设想。 （找出实验中的相同点与不同点）??? （2）教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？???? 5、学生实验：在选择基础上协调成3个组做搅拌与不搅拌的比较；3个组做研碎与不研碎的比较；3个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。 预设2.通过教师引导，学生自行设计实验方案，自主选择实验材料进行实验活动，观察实验现象，归纳总结实验结果。亲身经历用多种方法加快溶解的活动过程，体验到科学探究的乐趣。 三、汇报交流，评价质疑??? ? 各小组交流实验结果。??? 预设3.开展食盐溶解的比赛活动，让学生综合运用所学知识，培养学生将所学到的知识应用到生活的意识。??? 小组比赛，运用知识????? 1、谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？???? 2、谈话：我们现在就用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？?? ?? ?学生谈自己的想法。???? 3、各小组讨论食盐溶解的更快的实验方案。???? 4、小组按照制定的实验方案，进行实验。???? 5、学生交流??? （1）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？??? （2）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？ 四、总结概括，抽象提升 1、谈话：通过这节课的学习你对物质加快溶解的方法有那些理解？让学生各抒己见。 2、教师总结概括。???? 经过同学们的反复实验，我们发现加快溶解的方法有：加热、搅拌和研碎等。在我们的生活中为了使物质溶解的更快，我们经常把加快溶解的方法一起来运用。 预设4.通过展示生活中常见的溶解现象，让学生充分感知生活中有时需要加快溶解，引导学生运用所学的知识解决生活实际问题。???? 五、巩固应用，拓展提高??? 1、多媒体播放生活中溶解的现象。小结：通过今天的学习，你有什么收获？??? 2、拓展：生活中有很多现象可以用我们今天学过的知识去解释，也有很多问题可以用我们今天学过的知识去解决，在我们日常生活中还有哪些加快溶解的方法？课后还请同学们仔细去观察 看看在生活中还有哪些地方应用了加快溶解的方法？希望同学们遇到事情多动脑筋，都能做生活中的小灵通。 板书设计： 怎样加快溶解 搅拌 用热水 研碎 使用说明： 教学反思 这节课既有成功，也有失败。回顾教学，成功之处主要有两点： 一是把素质教学落实