2019-2020年鲁教版数学六上4.3《角的表示与度量》word教案.docVIP

2019-2020年鲁教版数学六上4.3《角的表示与度量》word教案 教学目标： ⒈通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念。 ⒉认识角的表示及度、分、秒，并会进行简单的换算。 教学重点： 通过操作活动，学会角的表示. 教学难点： 在度、分、秒之间进行简单的换算。 教学过程： 引入： 在前面的学习中, 我们初步认识了“角”.你能在图中找到角吗? 讲授新课： 1.想一想：角是由什么组成的？ 角是由两条具有公共端点的射线组成的。两条射线的公共端点是这个角的顶点，两条射线是这个角的两条边。 2.角的表示方法: （1）用三个字母及符号“∠”来表示。中间的字母表示顶点,其它两个字母分别表示角的两边上的点。 （2）用一个数字或字母表示一个角. 3.试一试： 用适当方法分别表示下图中的每个角 B A C ∠BAC或 ∠A在不引起混淆的情况下,也可以用角的顶点来表示这个角. 4.做一做 中国地图简图 ⑴请用字母表示图中的每个城市 ⑵请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市之间的夹角. ⑶请用量角器测量出上述夹角的度数. 1°的 为1分, 记作“1′”，即1°=60′. 1′的 为1秒, 记作“1″”，即1′=60″ 5.讲解例题 例1计算 ⑴1.45°等于多少分? 等于多少秒? ⑵1800″等于多少分? 等于多少度? 解: ⑴ 60′×1.45 =87′60″×87=5220″, 即 1.45°=87′=5220″. ⑵( ) ′×1800=30′, ( ) ° × 30 =( ) ° 即 1800″=30′=0.5°. 0.25°等于多少分? 等于多少秒? 解：60′× 0.25 = 15 60″× 15 = 900″ 即0.25°= 15′= 900″. 2700″等于多少分? 等于多少度? 解:( ) ′×2700=45′ ( ) °× 45 =0.75° 即2700″=45′=0.75°. 6000″等于多少分? 等于多少度? 6.开动脑筋 确定相应钟表上时针与分针所成的角度 7归纳小结 （1）.角的组成及角的表示方法 （2.）用量角器度量一个角 （3.）度、分、秒单位间的换算 8作业：习题4.3 附送： 2019-2020年鲁教版数学六上5.1《等式与方程》word教案 教学目标 (一)教学知识点 1．理解等式的基本性质． 2．尝试用等式的基本性质解方程． (二)能力训练要求 1．通过类似天平的实验，形象直观地展示等式的基本性质，让学生通过观察、思考，归纳出等式的基本性质． 2．让学生体会解一元一次方程就是将方程利用等式的基本性质变形为x=a的形式． (三)情感与价值观要求 用等式的基本性质解上一节课列出的部分方程，体会利用方程可解决生活中的许多问题，培养学生用数学的意识． 教学重点 1．等式的基本性质． 2．体验用等式的性质解方程． 教学难点 利用等式的基本性质对方程进行变形，直至变形成x=a(a为常数)的形式，并能说出每步变形的根据． 教学方法 直观—启发—引导式 通过天平试验，形象直观地展示等式的性质，启发学生利用等式的性质对方程变形，引导学生体会解一元一次方程就是要将方程中的未知数的系数化为1，并回顾检验方程解的方法，使他们养成检验的好习惯． 教具准备 天平一架、砝码一盒． 投影片两张： 第一张 例1(记作§5. 第二张 例2(记作§5. 教学过程 Ⅰ.提出问题，引入新课 ［师］上节课我们将几个实际问题转化成了数学模型即一元一次方程，可是只列出了方程，并没有将实际问题解决，这就需要我们再解出方程的解.在小学，我们曾经利用逆运算求解形如ax+b=c的方程.但对于较为复杂的方程，例如这样一个问题：某数与2的和的，比某数的2倍与3的差的大1，求某数.如果我们设某数为x，可以得到方程是什么呢？ ［生］得到的方程： ［师］很好，但怎样才能求出x呢？如果还用逆运算会非常复杂.因此，我们有必要研究等式的性质，才可以解决这个问题． Ⅱ.讲授新课 1．等式和它的性质 ［师］同学们，我这里有一架天平，现在我把“天平”做为谜面，请你们猜一数学术语． ［生］等式． ［师］真棒！的确，这个天平当它平衡时，足以代表我们数学上的等式.因为天平平衡，表示左右两个托盘里物体的质量是相等的，而数学中所说的等式又恰好是用等号表示相等关系的式子.等号的左边就象天平的左边的托盘里的物体，等号右边就象天平的右边托盘里的物体.因此，我们可以借助于天平来研究等式的性质． 实验：在天平两边的秤盘里，放着质量相等的物体，使天平保持平衡 第一步，在天平两边同时加入相同质量的砝码，观察天平是否平衡． 第二步，在天平两边同时拿去相同质