2019-2020年鲁教版六上《匈奴的兴起及与汉朝的和战》word教案.docVIP

2019-2020年鲁教版六上《匈奴的兴起及与汉朝的和战》word教案 课题名称 第14课.匈奴的兴起及与汉朝的和战 课型 新授 课时安排 1课时 教学目标 知识目标 了解匈奴的兴起；匈奴及两汉的关系，（卫青，霍去病，王昭君） 能力目标 培养学生比较、分析、归纳、识图和查阅能力 教育目标 认识到我国是一个多民族的国家。民族友好是我们国家发展的主流 重点、难点 冒顿统一蒙古草原；卫青，霍去病大破匈奴；各民族友好是主流 策略和方法 分组讨论 教学媒体 ? 教学程序 教学内容 第14课.匈奴的兴起及与汉朝的和战 教材分析 本课讲述了两汉与匈奴的民族关系。简要介绍了匈奴的兴起和两汉与兴奴的交往，共同促进了祖国历史的发展。同学正确理解当时的民族关系 一、冒顿统一蒙古草原 1匈奴的兴起（游牧） 2 冒顿统一草原 3匈奴的发展 二、卫请、霍去病破匈奴 1汉初的和亲政策 2西汉卫青、霍去病北击匈奴 三、昭君出塞 1昭君初塞和秦（呼韩邪单于） 2匈奴的分裂 强调小结： 历史上汉朝和匈奴的和战，都促进了两族之间的交往，促进了中华民族的整体发展。祖国的历史是各族共同创造的。 联系现实今天56个民族和睦相处。 。 ? 教师活动 题问： 1西韩的建立？ 2汉武帝的大一统？ 3秦修长城的目的？ 师： 介绍匈奴的起源、生活风俗。匈奴强大时，也就是西汉建立初期，面对强大的匈奴实行和亲。汉武帝时开始反击。 师总结答案： a汉初的政策 b文景治之 c汉武帝时的强大 d国力强是取得胜利的根本原因 4介绍人物： 卫青、霍去病、 昭君：是千古传颂的和平使者。 5投影：书79页图 匈奴没灭，成家何用 ？ 霍去病 6课时小结，布置作业 学生活动 阅读思考： 1谁统一了蒙古草原？他为什么能统一蒙古草原 a冒顿治军有方b中原战乱 2回忆：汉初的经济（萧条） 3阅读课文78页回答是谁？为什么汉武帝能够胜利？小组讨论？ 4总结前两课，汉武帝的大一统表现在哪些方面（政治上、思想上、经济上、军事上） 5学生讲昭君的故事（是千古传颂的和平使者卫什么这样说） 6思考：汉族与匈奴交往有几种方式，起到什么作用 7完成目标，预习下课 批注 ? ? ? ? ? 课后记 附送： 2019-2020年鲁教版六上《华夏之祖》word教案 [教学目标] 1、知识与技能： 通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 2、情感、态度与价值观 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法 [重点和难点] 重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立 难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义 突破重点、难点的方法： 让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。 [教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。 [课时]1课时 [课型]新授课 教师活动 学生活动 导入新课： 同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？ 让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。 讲授新课 一、炎黄战蚩尤 出示问题： 1、涿鹿之战是怎么回事？ 2、华夏祖是怎样形成的？ 在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目 认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识 阅读教材中的小字内容小组 讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。 二、黄帝人文初祖 观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：后人为什么称黄帝是‘人文初祖’ ？ 教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。 各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作 三、尧、舜、禹的禅让 出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？ 你能根据课本内容说说禅让的含义吗？ 教师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明 各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。 举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。 课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为 人文之祖。 课堂检测： 课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别？ 课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。 让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。 1、 P16页