2019-2020年青岛版科学四上《水变咸了》表格式教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学四上《水变咸了》表格式教案 编委：高辉 刘娟 使用人： 时间： 教材简析：本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。 教学目标： 1、知识目标：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。 2、技能目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。 3、情感态度与价值观：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。 教学重点难点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。 资料引用：　精品教案及教参　　?　　?　　?　 教具学具的准备： 学生准备：食盐、白糖、小苏打、洗衣粉、奶粉、食用油、石子、粘土、粉笔末 教师准备：烧杯、玻璃棒、高锰酸钾 课时安排：　1课时 教学过程：　　 一、创设情境，感知问题 1、师谈话演示，学生猜测感知：出示食盐和一烧杯清水。教师向杯中放少许食盐，让学生观察有什么现象？（水中有盐），然后搅拌一下，再让学生观察有什么现象？（盐不见了）。你们知道盐到哪里去了吗？你怎么知道盐还在水中？谁能勇敢的到讲台上品尝一下这杯水证实一下？这是怎么一回事呢？ 2、学生发表看法后教师过渡：这节课就让我们一起学习第四课《水变咸了》，相信同学们会从中找到其中的奥秘！（教师板书课题） 二、实验探究、解决问题： 1、教师进一步提出问题：把盐放入水中盐不见（化）了，那高锰酸钾放入水中会有什么现象发生呢？（） 2、学生猜想：教师引导学生往两个方向、两个方面猜测：高猛酸钾会怎样；水会怎样。（指名说） 3、制定方案： 师：刚才大家说出了自己的想法，想不想亲自做一做，验证一下猜想是否正确呢？接下来先说说你的验证方法，并说说用到哪些物品和器材？ （学生讨论、交流方法） 师：同学们说的真不错，为了较好的完成任务，教师给大家提几条建议： 实验时先要仔细的观察高锰酸钾的形状、颜色。 往水中放高锰酸钾时要适量，一般先少放一些（一两粒就可以），观察现象，然后稍微多放一些再观察现象。 认真观察高锰酸钾在水中的变化情况。 一边做实验一边填写实验记录表。 表（一） 我的实验记录表 观 察 项 目 实 验 现 象 在水中的变化 高锰酸钾 水的变化 高锰酸钾 静置一段时间后 高锰酸钾 4、实施探究： 师：下面请同学们按照刚才自己制定出的实验方案开始实验吧！（学生自由实验，教师巡视并做适当的指导） 5、展示交流： （1）学生说通过自己的实验获得的收获，并用实物投影仪展示各组的实验记录表。 我的实验记录表 观 察 项 目 实 验 现 象 在水中的变化 高锰酸钾 （颗粒变小最后看不见了） 水的变化 高锰酸钾 （全变红了） 静置一段时间后 高锰酸钾 （没有沉淀） 在学生汇报过程中，教师随机强调：颗粒变小，最后变为极小的，用肉眼看不见的微粒；水全变红了，而且溶液的上下液体一样红说明了食盐和高锰酸钾是均匀的分布在水中的；汇报完再观察食盐和高锰酸钾溶液静止一段时间后有没有重新变为颗粒的现象。 （2）教师引导小结溶解的概念 三、实际应用、强化认识 1、提出问题： 师：通过今天的探究，我们知道水可以溶解盐和高锰酸钾。看看老师给你们各小组带来的那些材料放到水里会溶解吗? 2、学生动手操作验证 教师巡视并随机提示：老师给每个小组都准备的材料有：白糖、小苏打、洗衣粉、奶粉、食用油、石子、黏土、粉笔末、木屑 操作的过程中一定要做好记录：溶解的有：…，不溶解的有… 3、汇报研究成果（指名说） 师结：同学们说得不错，有的物体是溶解于水的，有的物体是不溶解的。 四、拓展探究： 1、探究饱和现象 （1）提出问题：如果继续往盐水的烧杯里加盐，会有什么现象？ （2）猜想假设：学生猜想。（盐水更咸了，加到一定的程度就不溶解了） （3）教师小结：当我们继续往盐水中加盐，加到一定程度，盐就不再溶解了，这种现象我们叫做“饱和”，这样的溶液叫做饱和溶液。像食盐、白糖、高锰酸钾等这些能溶于水的物质都会出现饱和现象。 （4）解释为什么再加盐就是不溶解的原因 2、补充资料，加深认识： 鱼之所以能够栖息在水中，就是因为空气能溶于水的缘故。如果空气无法溶于水，鱼就会因无法呼吸而死亡。 溶解砂糖时，使用冷水或热水哪一个较容易呢？当然是热水中的砂糖能迅速溶解。但是空气却例外，温度越高则越不易溶解。例如，溶解二氧化碳的汽水（苏打水）瓶不能直接曝晒在阳光下，即使冬天也不能加热饮用。因为加热会使汽水中的二氧化碳消失，变成普通的糖水，一点也没有汽水的感觉。 由此可知，水温越低空气越容