2019-2020年青岛版科学六下《通电的线圈(二)》练习题.docVIP

2019-2020年青岛版科学六下《通电的线圈(二)》练习题 一、填空题。 1.电磁也像磁铁一样有_南北两极_。 2.电磁也有两极，，而且是可以改变的。改变_电流的方向_或改变_ 线圈缠绕的方向_，它的两极就发生改变。 3.电磁铁的磁力大小也是可以改变的，增加电池的数量__，增加__线圈的匝数可以改变电磁铁的磁力。 4.电磁起重机就是利用_通电时产生磁性的_特性来工作的， 5.如果电磁铁和磁针的北极相吸，那么电磁铁的这一方是_南_极。 6.电池的数量_越多（越少）_，电磁铁的磁力_越大（越小）。 二、选择题。 1.只改变电磁铁线圈的缠绕方向，这时电磁铁（ A ）。 A.南北极改变 B.南北极不变 C.磁力强弱发生变化 2.如果想增加我们做的电磁铁的磁力，下面哪种做法不正确。（B D） A.增加电磁铁的线圈匝数。 B.改变电流的方向。 C.增加电池的数量。 D.改变线圈的方向。 三、简答题。 1.电磁铁有哪些性质？ 答：（1）电磁铁通电后会有磁性，断电后磁性消失；（2）电磁铁有两极，而且两极可以改变（3）电磁铁的磁力大小与导线缠绕的圈数有关系，圈数越多，磁力越大；也与电池的多少有关系，电池越多，磁力越大。 2.电磁起重机是怎样工作的？ 答：电磁起重机的主要部分是电磁铁，它是利用电流的磁效应原理搬运钢铁物品的机器。当接通电流时，电磁起重机产生强大磁场，吸起钢材，运到目的地，断开电流，磁性消失钢材就落下来。 附送： 六年级科学下册 2019-2020年青岛版科学六下《钻木取火》word教案 胶州市大同小学 马强 钻木取火 【教学目标】 1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟试验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；初步认识机械能可以转化为热能。 【本课探究所具备的知识能力基础】手钻的使用，火柴的使用。 案例背景分析： 活动准备提示了课堂交流所需要的资料：有关古人利用火的资料和钻木取火的方法的资料。活动准备还提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。 本课有两个活动。 活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。 本活动包括三个环节：一是学生交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的各种信息。二是设计试验验证钻木取火的道理。三是表达与交流，总结钻木取火的道理。 活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象，将科学知识与生活相联系。 自由活动中有两个指向：一是以“摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？”为主题，引导学生展开讨论，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。二是以“我们来说一说，机械能还能转化成什么能”为引领，将研究机械能与热能的转化延伸到机械能与其他能量间的转化。 拓展活动中提示了一个建议性活动内容：查阅资料，详细了解古代人用火的方法和历史。因这部分内容与课前搜集的资料异曲同工，而实际的课堂教学中，学生产生的新问题又是多方面的。因此，根据授课安排和学生的兴趣，我将本课的拓展活动建议内容改为“有兴趣的同学可以查阅资料，进一步探究：（1）机械能除了可以转化成热能，还能转化成什么能？（2）机械能为什么能转化成其他多种能量？ ”让学生根据自己的兴趣将课堂探究继续进行下去。 教学过程描述： 一、以神话故事引出探究学习的主题 同学们，老师给大家讲一个故事：那是在大约6000余年前，燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃，由于虫钻的深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后，把坚硬而尖锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，钻出火星来。从此，人类就掌握了一种取火的方法，大家知道是什么方法吗？ （学生自由回答） 对，就是我们今天要学的钻木取火。 （板书课题：钻木取火） 二、对钻木取火道理的猜想和验证 1．提出问题。 为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点加以解释吗？ 2．引导学生进行猜想与假设。 请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总，对钻木取火的道理进行大胆猜想，提出自己的见解。 （学生进行组内交流） 然后，每组选派一个代表发言，进行全班交流。其他同学注意倾听。 （学生汇报） 【分组活动时，为了防止出现课堂混乱、表面热闹实际低效的局面，需要教师进行正确的引导。1.为了培养学生对信息资料的处理、应用能力，交流时，教师应引导学生先将小组搜集到的资料进行汇总、整理和分类，做到条理清晰。 2.提醒学生组内交流时，