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2019-2020年青岛版科学四上《水变咸了》表格式课时教案 课题 水变咸了 教案序号 7 授课时间 2013年 课型 新授 教学目的 要求（教 学目标） 知道水有溶解物质的特征，能定性的描述溶解变化。 能从身边现象中发现问题、提出问题。 体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。 　 教学重、 难点 教学重点： 能从身边的现象中发现问题、提出问题。 教学难点： 能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征。 教具等 准备 教师和学生收集相关图片及多种媒体资料。 板 书 设 计 溶解：1 均匀分散在水里。 2 不会自行沉降。 作业布置（按学生情况分层次设计） 知识巩固题 拓展、延伸题 基础训练相关练习。 1、请你在一杯水中不断地加入食盐，看看有什么现象发生。 2、请你找一找，我们生活中哪些地方用到了溶解？ 教 后 反 思 学生对盐在水中可以溶解较为熟悉，但对高锰酸钾可以溶解知道的较少，通过这节课的学习，学生明确了溶解的概念，了解了哪些物质可以溶解，哪些不能。并能举出一些生活中溶解的例子。课堂气氛较为活跃，学习效果较为理想。不足之处是给学生进行验证的时间还不够充裕。 教 学 设 计 第 1 课 时 教学环节 及时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一，导入 （5分钟） 二、学习新课 （35分钟） 1、教师出示食盐水，提出问题：猜猜杯子里是什么东西？ 2、教师提出问题：怎样验证你的结论呢？ 3、教师引导：由此你会提出什么问题？ 4、教师讲述：今天我们就一起研究水变咸的原因，板书课题。 （一） 把盐放到水里会有什么变化 1、教师提出问题：请大家观察你带来的食盐，看看它是什么样子的。 2、教师提出问题：如果食盐放进水中，会有什么现象发生？ 3、教师引导：食盐放进水里，水就变咸了。针对水变咸了这一现象，你有什么疑问？你能提出什么问题？ （二） 1、教师谈话：请同学们以小组为单位设计实验来解决上面的两个问题。教师提出注意事项。 2、教师发放高锰酸钾，让学生仔细观察高锰酸钾在水中溶解过程。 3、教师讲述：刚才同学们在做实验过程中说‘化了’‘融化了’，我们科学上称为“溶解”。（板书） 4、教师提问：请同学们以小组为单位根据刚才的实验过程总结一下什么是溶解。用你们喜欢的方式写出你对溶解现象的理解。 教师小结 通过刚才的研究，我们知道了像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的，肉眼看不到的微粒，均匀地分散到水里，不会自行沉降的现象叫做溶解。 学生猜测：盐水、白糖水、普通的水… 学生：闻一闻，尝一尝… 学生验证：闻一闻，问不出特殊的气味，不能验证；尝一尝，有些咸，确定是盐水。 学生回答：水为什么变咸了？ 学生观察后回答：白色的颗粒、固体。 学生交流自己的看法：放到水里会变得不见了。 学生质疑： 1食盐到哪去了？ 2 食盐在水中是怎样变得看不见的？ 小组设计实验后汇报、交流。 学生观察后汇报交流。 学生汇报交流： 引起学生的学习兴趣。 本课以发挥学生的自主性为主，让学生亲自体验。 每一位学生都参与到课堂学习中 来。 学生提问，让学生带着问题去探究。 教 学 设 计 第 2 课 时 教学环节 及时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一．导入（5分钟） 二．学习新课（25分钟） 三、拓展活动（10分钟） 同学们，通过上节课的探究，我们知道了水可以溶解盐和高锰酸钾，那么，水还能溶解其他物质吗？老师为大家准备了面粉、黏土、木屑、沙子、粉笔末、小苏打、食用油等，请大家猜想一下，这些物质能不能在水中溶解？将猜想的结果填写在表格中。 一、其他物体放到水里会怎样呢？ 1、教师讲述：这些猜想是不是正确呢？需要我们用实验来验证。 2、教师引导学生交流总结探究结果：小苏打能在水中溶解面粉、食用油、粉笔末、黏土、木屑、沙子不能在水中溶解。 二、在水中不断加入盐，有什么发现 1、教师谈话：如果我们在水中不断加入食盐，会有什么现象发生呢？ 2、教师讲述：请同学们取出100毫升水来设计实验验证吧！ 教师讲述：当我们继续相盐水中加盐，加到一定程度时，盐就不溶解了，这种现象叫做“饱和”，这样的溶液叫做饱和溶液。像白糖、咖啡这些可溶于水的物质都会出现饱和。 教师请学生汇报交流溶解现象在生活中的应用。 教师课件展示农药、饮料、味精等。 3、教师谈话：水可以溶解一些物质，这是水的一个重要性质，利用水的这个性质人们可以做很多事情。请同学们在课下进一步观察、寻找生活中的溶解现象。 分小组讨论、交流，写出猜想结果。 学生分组分工合作，实验探究，并随时填写实验记录。 学生猜测： 生1：食盐会继续溶解 生2：食盐不能全部溶解 生3：一开始食盐会溶