2019-2020年鲁教版六上《华夏之祖》word教案.docVIP

2019-2020年鲁教版六上《华夏之祖》word教案 [教学目标] 1、知识与技能： 通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 2、情感、态度与价值观 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法 [重点和难点] 重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立 难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义 突破重点、难点的方法： 让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。 [教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。 [课时]1课时 [课型]新授课 教师活动 学生活动 导入新课： 同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？ 让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。 讲授新课 一、炎黄战蚩尤 出示问题： 1、涿鹿之战是怎么回事？ 2、华夏祖是怎样形成的？ 在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目 认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识 阅读教材中的小字内容小组 讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。 二、黄帝人文初祖 观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：后人为什么称黄帝是‘人文初祖’ ？ 教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。 各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作 三、尧、舜、禹的禅让 出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？ 你能根据课本内容说说禅让的含义吗？ 教师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明 各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。 举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。 课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为 人文之祖。 课堂检测： 课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别？ 课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。 让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。 1、 P16页的练一练 2、 我国第一个奴隶制国家建立的时间（ ）名称（ ）思考回答 记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精心筛选、整理，记忆，选择自己认为最好的。 板书设计： 尧舜禹 炎黄战蚩尤 华夏族形成 禅让制 黄帝的贡献 人文初祖 夏朝 禹时 附送： 2019-2020年鲁教版六下11.5《探索三角形全等的条件》word课堂实录 教学目标：1、探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 　　　　　2、掌握三角形全等的判定方法。 教学重点：三角形全等的判定方法。 教学难点：三角形全等的判定方法的灵活应用。 教学过程实录： 师：上课！ 班长：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。 师：上节课我们学习了全等三角形，谁能说出上节课学习的内容，每位学生说一条，其他学生依次补充。 生1：全等三角形的表示方法用“≌”(用手示意)表示。 生2：全等三角形的特征是：全等三角形的对应边相等、对应角相等。 师：很好，还有吗？ 生3：全等三角形的周长相等、面积相等。 师：非常好，这是上节课通过观察我们总结出的，请坐，还有补充的吗？ 生4：在表示两个三角形全等时应将对应顶点写在对应位置上。 师：不错，请坐。 生5：在我们身边有许多全等三角形，例如：这两个三角形全等（手里拿着两个全等的三角板），山上的铁塔中有的三角形全等（手指着窗外，其他学生随着他的指示向外看）。 师：大家刚才总结的都非常好。老师要问了，当这两个三角形边、角满足什么条件时才是全等三角形呢？（手里拿着两个三角板示意），今天我们一起来探索三角形全等的条件（板书：探索三角形全等的条件）。 师：是满足一个条件、两个条件还是三个条件两个三角形才全等？这一个条件、两个条件、三个条件分别是什么条件？（停顿一下，给学生思考的时间） 生：思考，并和领近学生小声议论。 师：一个条件有可能是什么？ 生：这一个条件有可能是一个角也可能是一条边。 在学生说出的同时（其他学生小声符合）。教师在黑板板书： 1、给出一个条件： （1）一个角 （2）一条边 师：两个条件呢？ 生1：可能是两个角。 生2：可能