2019-2020年鲁教版数学六下《平方差公式》word教案.docVIP

2019-2020年鲁教版数学六下《平方差公式》word教案 教学目的：（1）使学生了解平方差公式分解因式的意义。 （2）使学生学会简单的用平方差公式来分解因式。 重点：用平方差公式分解因式。 难点：化成平方差公式的标准形式，然后再分解因式。 教学过程： 复习提问 什么叫因式分解？我们学过了什么样的因式分解的方法？ 答：把一个多项式化成几个整式乘积形式，叫做把这个多项式因式分解；学过了提公因式法分解因式。 什么样的多项式可以用提公因式法分解因式？ 答：一个多项式的各项都含有相同的因式，就可以用提公因式法分解因式。 讲解新课 1. 这样的多项式不能用提公因式法分解因式，它是否就不能分解因式呢？ 不是的，今天要学种新方法——（出示课题）用平方差公式分解因式。 2.在整式乘法公式中学过（a+b）(a-b)= ,反过来就有=（a+b）(a-b)。 把多项式化为两个因式（a+b）和（a-b）的积的形式，这就是分解因式，这个公式就叫平方差公式。用这个公式，多项式是可以分解因式的。 例如把多项式分解因式，它不能用提公因式法来分解，但=，，所以=，这是与的平方差，所以能够用平方差公式来分解因式，即： ==（3m+2n）（3m-2n） = 也就是说，任何一个多项式，只要能够化成平方差的形式，都可以套用平方差公式来 把这个多项式进行因式分解。 举例 利用平方差公式分解因式。 （1） （2） （3） 分析：利用平方差公式分解因式，必须把多项式变成公式的标准形式，以上三题都不是标准形式，但看到，。同理 ，，。 解：（1） = （2）= （3） 例2 把下列各式分解因式。 （1） （2） 解： （1） （这符合公式的标准形式） 说明：1.这道题符合公式的的标准形式，所以直接套公式，但公式里的a表示一个多项式(x+p), b 表示了另一个多项式(x+q) 套用公式时(x+p)和 (x+q) 都用小括号括起来。 分解因式后，每个因式里都有双重括号：中括号和小括号，所以每个因式里首先是按照法则去括号，得到(x+p+x+q)(x+p-x-q) ，看到每个括号内部都有同类项，要把同类项合并得到(2x+p+q)(p-q) 。 3.得到 (2x+p+q)(p-q) 这两个因式的积，还要看每个因式用我们学过的方法，还能否分解因式？ 如果不能，这道题算是完成了。 （2） 例题小结：通过例题可以看到，平方差公式=(a+b)(a-b)中的a 和 b不仅表示数，同时也可以表示一个单项式或一个多项式。 课堂练习 课本 17——18页练习1，2，3，4，（口答） 5 （1）（2） 课堂小结 用平方差公式=分解因式 1.）多项式必须是二项式的形式且是两个完全平方的差，即。 2.）不是完全平方差的二项式不能用平方差公式来分解因式，例如 , 都不能用平方差公式来分解因式。 3.）用平方差公式分解因式的步骤： （i）把二项差变成平方差的形式 （ii）套公式=分解因式 （iii）整理化简到每个因式不能再分解为止。 六、作业 课本22页习题8.2 A组1、2 。 附送： 2019-2020年鲁教版数学六下《探索直线平行的条件》word教案1 教材分析：本节知识是在学生对平行线的概念的初步认识的基础上，进一步学会识别平行线的一些方法，认识平行线的主特征。在通过直观感知、操作确认的过程中，让学生认识与平行线有关的一些知识。教材通过“做一做”让学生体会：经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。教材淡化了平行线的三个识别方法、三个特征的逻辑关系，使学生能灵活地利用平行线的识别方法及特征解决一些简单的问题。通过用三角尺的平移渗透平移变换的思想。通过对学生初步数学语言的训练，使学生能用数学语言叙述直线平行关系，注意向学生渗透数学逻辑推理的思想。 教学目标： 1．经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行需满足的几个条件，体验数学学习的探究方法。 2．经历观察、实验、猜想等数学活动过程，进一步学习有条理的思考与表达，体会推理的必要性，发展合情推理和初步推理能力。 3．体验数学学习活动充满着探索与创造，并在学习活动中学会与人合作与交流。 4．通过构造美丽的图案，渗透数学的美，从而让学生感受美，体会美的价值所在，激发学生去创造美。 教学重点：掌握两条直线平行的几种识别方法 教学难点