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蓓蕾小学建设工程设计项目 方案设计说明 前言 学校一向被视为人类精神文化传播及荟萃的场所，建筑大师路易斯·康曾这样形象地描述：“学校起源于一个人坐在树下与一群人讨论他的见解……，人们在思想交流中做出反应，明白这个人的出现有多好，很快空间形成了，这便是最初的学校”。由此可见学校的出现是为了提供一个场所（空间），一个人类精神文明(知识)传播（学习的过程）荟萃（集中）学习的场所。由此，学校的本质上是纯洁神圣的，是人们（即学生与学生，教师与学生，教师与教师之间）交流的场所。 第一章 规划与建筑设计篇 1.1项目概况 蓓蕾小学建设工程设计项目位于长沙县长峰路与长龙路交汇处的东南角，其地理位置优越，北邻长峰路，西邻长龙路，交通方便。场地为南北长，东西短的不规整梯形，场地内地形较为平整，其竖向及土方平整顺应周边道路规划。项目总用地面积26970平方米，净用地面积24714平方米。规划办学规模为36个班（预留6个班教室，最大容量42个班），可招收小学生1620名，总建筑面积14942.73平方米。 1.2 设计理念 新的教育内涵由传统的教师对学生单向灌输向以学生为主体的以人的发展和素质培养为中心的开放式的教育转化。这一趋势将要求在校园设计中强调“以人为文”的思想，强调多维空间和人的尺度，以及人与自然，人与人的交流。不仅仅强调最主要的教学空间，整个校园的学生生活空间都应作为一个整体受到重视，在塑造“空间”的总体构思下，我们提出以下设计理念。 现代教育理念的体现 现代教育理念的发展对校园建筑规划和设计提出了新的要求。学习的方式和场所已不再局限课堂上，而是扩展到整个校园，外部开放空间和建筑内部的驻留空间成为校园交往空间的主体。具有半围合开开放，层次丰富的空间形式，如庭院，内庭（厅）廊道，平台 ，空中花园，架空的底层等等。都能够把人的活动从室内延伸至室外，而且进一步延伸至整个校园空间。 景观园林化理念 内外部空间交融，强调空间的交流性。校园不仅是传授知识职能的教育场所。也应是陶冶品性情操身心全面发展的生活环境，一座学校就是一个风景如画的园林。在外部空间设计方面，讲究“建筑融于园景”，使外部园林空间成为建筑空间的延伸，在内部空间设计方面，讲究“园景融于建筑”，使人身在室内犹在室外，随时可享受绿化生态环境，最终内外兼顾，以多层次的开放交往空间形成校园景观的整体环境。 强调生态环境的庭院空间 通过挖掘长沙县地域的特色和吸取传统学院的精华，力图营造富有学院气息的学校校园。设计充分理利用底层架空，廊道，休息平台，空中花园的组合生态效应，充分利用建筑与建筑之间半围合，半开放而形成的庭院空间，通过院落式的布局和富于特色的建筑造型营造出浓郁的学校气息。 人文环境和地方特色的体现 校园文化格调是校园文化的体现，学校的存在将提升该区域的形象与综合竞争力。创造个性鲜明的形象特征，既是学校自身的必需，也是该区域的需要。要营造个性化的校园环境氛围。应从两个方面入手：一是结合当地的地域文化特色与当地的气候特点，文化传统及风土地理，当地材料相结合，抽象提炼形成特色﹔二是结合学校历史文脉和现代教育特点营造校园个性。 1.3 规划设计依据 1.3.1《建筑设计防火规范》（GB50016—2006） 1.3.2《无障碍设计规范》（GB50763-2012） 1.3.3《民用建筑设计通则》（GB50352-2005） 1.3.4《中小学建筑设计规范》（GB50099-2011） 1.3.5《城市普通中小学校校舍建设标准》（建标[2002]102号） 1.3.6《湖南省中小学现代教育技术实验建设标准》（2003年9月） 1.3.7教育部《中小学理科实验室装备规范》（JY/T0385-2006）DBCJ001-2010（试行） 1.3.11《长沙市绿色建筑评价标准》DBCJ002-2010（试行） 1.3.12 建设用地红线和原始地形图 1.3.13 国家相关的现行设计规范和文件等。 1.5总平面布局 用地范围为一不规整梯形，地势平坦，西面和北面临城市干道，交通方便，用地规整。根据任务书要求，学校按不同使用功能为教学区，行政办公区，运动区和后勤服务区。学校根据使用需要，分别在西、北留有出入口，其中主入口设在西向，北向为次入口。 所有建筑围绕主广场布置，各功能区划分合理，既独立成组又方便于相互联系，到达各功能的步行线路最短，又不相互干扰，行政办公区放在校园主入口的北侧，方便独立对外联系，又便于就近管理；教学区放在基地的中部，远离城市道路，给学生提供一个安静的教学环境的同时，也方便与其他功能空间的联系；学生食堂放在教学区的北侧面，留有单独的后勤供应出入口与人员通道，功能得到最大发挥，又不使其配套设施造成对校园环境的污染和景观上的阻隔；运动区处于基地的南侧，与教学区留有足够