第一章 幼儿音乐教育基本理论2第一章 幼儿音乐教育的基本理论2第一章 幼儿音乐教育的基本理论2第一章 幼儿音乐教育的基本理论2.ppt

第一章 学前儿童音乐教育的课程理论 请联系实际谈谈目前学前音乐教育现状？ 什么样的学前音乐教育是你理想中的教育？ 与哪些因素有关？ 第一章 学前儿童音乐教育的课程理论 第一章 学前儿童音乐教育的课程理论 学前儿童音乐教育课程必须遵循学前教育课程的一般规律和要求，把过去那种单一的音乐课堂教学形式扩展到幼儿在园的一日生活之中，利用歌唱、舞蹈、听音乐、演奏乐器、表演、做节奏游戏等各种灵活的方式，尽可能地为幼儿提供多样化的接触音乐、学习音乐、参与音乐活动的机会和条件. 第一章 学前儿童音乐教育的课程理论 重视音乐教育环境的创设，重视幼儿园与家庭、社会的联系. 充分取得家长对学前儿童音乐教育意义、目标、内容、 方法的认同，调动家长参与、支持和重视音乐教育的积极性，创设良好的音乐教育环境，充分发挥环境的整体教育 功能。 第一章 学前儿童音乐教育的课程理论 2、学前儿童音乐教育的内容与教材 （3）提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式 大胆的表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法 和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享 他们创造的快乐。 (6)为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、 相互欣赏、共同提高。 课程内容的选择，不能以传授音乐学科知识 和音乐技能为出发点，而应当立足于满足幼儿全 面发展的需要，有助于幼儿与生俱来的潜能得到 充分地展现，有助于幼儿良好个性品质的形成， 有助于健康人格的发展。 至于具体到每一学年、每一学期、每一个音乐 活动，为了贯彻各个层次的教育目标，到底选择唱 什么、做什么、听什么、学什么，还必须落实到每 一个内容所涉及的音乐教材。 在音乐教育活动中，教育的基本途径是由教师通过音 乐作品（即教材）的艺术形象去激发幼儿的情感，使他们 产生情感激动，获得审美享受，从而领悟其内涵，并受到教育。 3、学前儿童音乐教育与课程的一般特点与要求 艺术是实施美育的主要途径。学前儿童音乐教育课程应该充分 发挥音乐艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。 学前儿童音乐教育要避免仅仅重视表现 技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动 过程中的情感体验和态度倾向，相反，要充 分重视幼儿的艺术创作过程，因为和作品一样，这也是幼儿表达自己的认识和情感的 重要方式。 总之，学前儿童音乐教育课程必须围绕一定的 课程教育目标，遵循一定的课程教育原则，完成 一定的教学任务，教给幼儿唱歌、舞蹈、奏乐、 表演、音乐欣赏等方面的教育内容，并且在音乐 活动的过程中，发展幼儿的智力与才能，培养幼 儿从事音乐实践活动的各种能力，使幼儿的认知、 情感和社会性都得到全面发展，并且使幼儿身心 愉悦，情操得到陶冶。 尤其需要强调的是： 音乐是表演的艺术，学前儿童音乐教育活动必须培养幼儿通过表演来表达情感的能力，并为幼儿提供充分的表演机会和条件，通过人人参与的表演活动，使幼儿的感知、注意、记忆、想象、理解、情感等心理活动全部都投入到演唱、演奏等外显行为中去，从而使幼儿的积极的心理过程得到强化和激发。 4、学前儿童音乐教育课程的实施原则 首先，应该遵循教育的一般原则，即尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则，促进儿童德、智、体、美、劳诸方面和谐发展的原则；面向全体重视个别差异的原则；充分利用儿童、家庭和社会教育的原则，教育的活动性和活动的多样性原则等等。 当然，学前儿童音乐教育还必须遵循其自身独有的教育 原则。 4、学前儿童音乐教育课程的实施原则 （1）以“美”为核心的审美教育原则 （2）音乐性、知识性和技术性相统一的原则、 （3）感性教育原则 （4）面向全体与尊重个性相结合的开放式教育原则 5.学前儿童音乐教育课程的评价 （1）音乐教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 （2）音乐教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 5.学前儿童音乐教育课程的评价 （3）音乐教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验， 并符合其发展需要。 （4）音乐教育的内容和要求是否能够兼顾群体需要和 个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。 （5）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。 6、学前儿童音乐教育课程实施需注意的问题 （1）加强教学准备工作 （2）改善教学条件 （3）更新教育观念 （4）丰富教学内容 （5）改进教学方法 第二节 幼儿音乐教育