2019六年级科学上册 第三章 第4课 风的成因教案 新人教版-1.docVIP

16、风的形成 课题 名称 16、风的形成 课型 探究 教学分析 学习者 分析 学生通过前几课的学习，已经知道热是可以传递的，并且学习了两种热传递的方式，对“传热”已经有了初步了解。前两种学生生活中或多或少有所了解，但对“对流”的知识相对甚少，所以应在学习过程中让学生理解这种方式。 学习内容分析 本课是本单元第四课，前三课分别介绍了什么是热传递和热传递的两种种方式热传导、热辐射，本课继续带领学生探究热传导的另一种方式热对流。共分两个部分，观察上升的空气和风的形成。 教学 目标 科学探究 能从实验现象出发，提出要研究的问题。 能推测塑料袋上升的原因。 能用对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风形成的原因。 情感态度 愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。 科学知识 能解释塑料袋上升的原因。 能理解风的成因。 STSE 能描述暖气片使整个室内变暖的过程。 预习 作业 了解孔明灯的历史 教学 重难点 让学生理解风的形成过程。 教学 准备 塑料袋，酒精灯，矿泉水瓶大小（2000ml,500ml）各一个，蜡烛，蚊香片、白纸等 板书 设计 16、风的形成 受热 空气 上升 周围的空气 补充 教学过程 教学板块及 所需时间 教学预设 学生活动清单 设计意图 创设问题情境，形成探究问题。 孔明灯实验 风形成实验 实际运用 海陆风探究 T:同学们，上课之前先请同学们看一段