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平行四边形和梯形的认识 教学内容：教科书四上P70、71。 教材分析： 学生在三年级上册中已经直观认识了四边形，初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形，并通过活动知道了平行四边形两组对边相等，对角相等的特征。梯形虽是第一次出现，但是学生大都已经能从具体的实物或图形中识别出来。教材通过让学生画一画四边形，分分类，感悟平行四边形和梯形的本质特征，知道梯形和平行四边形的概念，这样为后面学习平行四边形、梯形的高以及面积计算打好基础。 平行四边形和梯形前测分析 1、画出下面直线的平行线和垂线。 2、 上面这些图形都是（ ）形。说说 （1）号是（ ）形，它的特点是 。 （2）号是（ ）形，它的特点是 。 （3）号是（ ）形，它的特点是 。 （4）号是（ ）形，它的特点是 。 考查要点 对三角形的内角的认识、 对三角形内角和的了解以及了解知识的渠道。 应用三角形的内角和求未知角的度数。 认知水平 认知 认知、理解 理解、应用 全对率 93% 58% 68% 全错率 3% 42% 32% 错误分析 基本上学生都认识三角形的内角，只有一个学生标了2个，估计是漏了，有一个学生不会。 只有两个学生部知道三角形的内角和是180°，认为是360°和120°。有10个学生是用算、量的方法得知的，也有学生是从老师、家长口中得知的，5个学生未答，5个学生大错，主要错因时从三边关系或等边三角形去思考了。 大部分学生已掌握方法，有5人是算错，4人是不会，主要是因为他们吧三角形的内角和当做360°，140°。 教学目标： 1、进一步认识平行四边形和梯形，能理解平行四边形和梯形的特征。 2、学生能理解平行四边形、梯形、长方形及正方形之间的关系，并能理解集合图表示的意思。 3、通过想象、构建图形、操作等活动，发展学生的形象思维能力与空间想象能力。 教学重点：理解平行四边形和梯形特征。 教学难点：理解四边形之间的关系。 教学准备：各种四边形图片若干个。练习纸。 教学过程： 创作四边形 想象 投影出示： 师：这是一组什么线？ 生：平行线。 师：如果在这组平行线上再画2条直线，和这组平行线相交，能不能围成四边形呢？想象一下可以画2条怎样的直线？会围成一个怎样的四边形呢？用手比划比划。 独立创作 同学们想到了很多，现在，请你拿出练习纸，这里有8组平行线，请你试着在每组平行线上画2条直线，看看能不能围成你刚才想象的四边形，看谁能创作出不同的四边形。 交流 很多同学都画完了，你刚才画了2条怎样的直线，创作出了怎样的四边形呢？和你的同桌交流交流。 反馈： 选一生的作品投影展示，尽量选创作得比较多的。 先让学生自己介绍1——2个：你花了2条怎样的直线？创作出了怎样的四边形？ 再引导其余学生观察：他花了2条怎样的平行线？创作出了怎样的四边形？ （1）如果学生说的是长方形，注意说清画的2条直线是互相平行的，而且与原平行线垂直。再引导思考把它变一变，还能得到哪个图形？引导学生一起想象把其中一条垂线往里推，直到4边相等为止。 （2）如果学生说的是平行四边形，注意说清画的2条直线是平行线。再引导观察还有哪个也是添了一组平行线？如果没有则引导学生思考画的平行线方向也可以是怎样的？ 师：在一组平行线上再画一组平行线，就创作出了平行四边形。 （3）如果学生说的是梯形，引导说清是2条相交的直线（不平行）。直角梯形说清一条直线与原平行线垂直。 师：在一组平行线上再画2条会相交的，也就是不平行的直线，就创作出了梯形。 谁还创作出了跟上面不同的四边形？给大家介绍介绍。 师补充： 老师也创作了一个四边形，你知道我画了2条怎样的直线吗？ 根据反馈的情况，教师依次出示相应的图形贴在黑板上，并编上号码。 小结 同学们创作了很多不同的四边形，一起来回顾一下。（媒体演示）画2条平行的而且跟原来的平行线垂直的直线，围出了长方形，改可以围出正方形，画2条平行的直线，围出了平行四边形。画2条不平行的直线