分析类问题表述规范训练学案析类问题表述规范训练学案分析类问题表述规范训练学案分析类问题表述规范训练学案.docVIP

二轮复习——能力复习专题 《分析类问题表述规范训练》学案 【选题背景】 高考试题的命制中设问日趋开放，重视科学思维方法的考查，尤其侧重综合分析、逻辑推理、归纳演绎、比较判断。地理事物间的因果联系能检测思维过程，因而成为地理综合题的常见设问和考查形式。 高考命题中，常常以区域图为信息的载体，就区域内典型地理现象或地理事物进行设问，通常的设问形式有“试分析某地理现象的（自然或社会）原因”、“分析某地理事物的成因”等。 然而同学们语言表述不准确、不具体、不全面，也是答题失分较多的重要原因之一。例如 不注意专业术语的使用； 表述不够明确具体； 回答没能较全面地体现出因果推理过程，说“半截话”等，最后使得我们的答题过程功亏一篑，甚至满盘皆输。 【课堂目标】 通过本堂课，尝试建立规范表述分析类问题的思维过程； 通过对典型问题的分析形成整体、全面分析的思维过程； 【课内探究案】 地理事物发展过程的整体思维 示例一： 据测算，全球可开发风能总量比水能总量大十倍。我国沿海地区也蕴藏着丰富的风能资源。 简述我国东南沿海地区风能资源丰富的自然条件。（11分） 示例二 ： 洪泽湖是我国五大淡水湖之一，其湖底比东侧大堤外的平原高出数米，被称为“悬湖”。 分析洪泽湖成为“悬湖”的原因。（7分） 多因一果的整体思维 示例三 ： 阅读材料，回答问题。