2019年(春)六年级数学下册 1.1《百分数的意义》教案6 （新版）西师大版.docVIP

2019年(春)六年级数学下册 1.1《百分数的意义》 教案6 （新版）西师大版 百分数是学生在掌握了整数、小数、特别是分数的概念的基础上学习的，它与分数既有联系又有区别，学生只有真正理解了百分数的意义，才能在实际中正确地加以运用。虽说学生在生活中经常会遇到一些百分数，但不是真正地理解百分数。因此对于学生来说，读写百分数不是难点，而理解百分数表示的意义，能用百分数对生活中的一些现象进行表述才是关键所在。 以往的教学是：先通过对例题的探究，概括出百分数的意义，再通过交流生活中的百分数丰富对百分数内涵的理解。事实上这种处理方式在抽象、概括百分数的意义时难度很大，教师只能步步为营，因此，教师生拉硬拽的成分较浓。如何让学生对概念的形成水到渠成，形成真正意义上的百分数？我对概念的探究设计分两个环节进行。实践证明，这种“变薄为厚、自主建构”的处理方式，学生在形成对概念内涵丰富认识的基础上就能畅所欲言，对百分数的理解就会很深刻，它是一个建构和生成的过程。 变薄为厚一：初步感知 1.冲突引发探究 出示：姚明三场训练比赛中投篮情况统计： 场次 投中次数 第一场 16 第二场 13 第三场 18 提问：根据这些数据，你能判断他哪一场投篮最准吗？ 学生思辨 小结：同学们的思辨能力真厉害。看来要知道哪一次投篮最准，只看投中次数是无法比较的，还要知道投篮次数。 2