《翼学院平台在小学英语口语教学中的运用 》.pptVIP

实践证明，借助翼学院教学平台为我们英语口语教学提供了新的途径，给学生创造了一个轻松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台。借助翼学院发布的无论是挑战还是创课，这些训练活动都深受学生的喜欢，学生的口语表达能力获得了很大的提高，但还有些问题值得我们去思考。 1.基于翼学院的创课形式可以更多样化些 英语创课的形式目前主要停留在第一种，老师给予一个话题，学生围绕这个话题进行讨论。而学生的无固定主题的自创创课则是完全开放式的状态，学生可以将任何的所学所想所感用英语创课的形式表达出来，充分实现让学生在真实情境中创造性地运用英语。 2.基于翼学院的创课评价标准可以更清晰些 今后我们将依据小学英语教学课程标准，更加完善翼学院创课的评价体系，语言更精炼，使得学生对于评价标准有着更清晰了解。 3. 学生间的互评可以更多些 目前学生完成挑战或发布创课后，基本以老师的点评为主，今后我们在完善评价标准的前提下，更应该发动学生进行互评，培养学生的合作学习的精神。 * 英语是实践性很强的一门课程，要培养学生的实践能力，我们在设计教学活动时应让学生多与生活相联系，拓展学生的生活空间，让他们感受到学习英语的价值和乐趣，激发学习兴趣，增强学生情感体验。每周，我根据单元主题，制定会话话题，利用翼学院发起Oral Practice口语训练挑战，这种类型的作业属于综合输出的作业。学生在学习前几课时重要的单词与句型后，在教师创设的一定情境下进行综合的运用，相比较机械的读课文，该类型的挑战所包含的语言更具有交际性。 1. 教师创课截图及标签内容简单说明 在学完4AM3U2Around my home后，我布置了一个介绍自己居住地周边设施的创课作业。学生事先收集自己居住小区周边设施的照片、视频等各类素材，利用本单元所学的核心语句There is/are… I can…对其进行介绍。 ” “ ” “ 数字化教学案例及“1+2”分享 朱娴 说出你的“风采” --- 翼学院平台在小学英语口语教学中的运用 “翼学院”教学平台在教与学中的意义和作用 ● 搭建了一个教师与学生，学生与学生互动的场景，更能 激发学生学习兴趣，产生快乐情绪，放下心中的包袱，每个学生在虚拟的网络世界里进行沟通交流，不会受到时间的限制。 ● 利用数字环境为学生提供的人文语言环境，通 过任务互动，主动构建知识，形成了探究性学习的语言学习模式。 案例分享 案例一：日常朗读夯实学生口语表达基础 Reading挑战 教学过程 教学目标学生能够正确流利地朗读课文。 评价设计 不能很熟练流利地朗读课文，语音语调错误较多。 ★ 较能熟练流利地朗读课文，语音语调较正确。 ★★ 非常熟练流利地朗读课文，语音语调正确。 ★★★ 评价标准与细则 星星数 学生活动描述 评价结果 认真对待 不断练习 案例分享 案例二：实践性作业提高学生语用能力 4AM3U2Around my home，制作创课介绍自己居住地周边设施。 教学过程 教学目标运用核心词汇和语句There is/are… I can…介绍自己居住地周边的情况。 评价设计 只能尝试运用核心词汇和语句介绍居住地周边1个设施，语言不准确，无法进行连贯表达，标签素材非常单一。 ★ 能够尝试运用核心词汇和语句介绍居住地周边1-2个设施，但语言表达不够准确，标签素材比较单一。 ★★ 基本能够运用核心词汇和语句介绍居住地周边2-3个设施，并能尝试运用各类标签。 ★★★ 能够较熟练运用核心词汇和语句介绍居住地周边2-3个设施，并能适当利用标签素材丰富创课。 ★★★★ 能够熟练运用核心词汇和语句介绍居住地周边3-4个设施，并通过音频、视频、图片等标签素材丰富自己的创课。 ★★★ ★★ 评价标准与细则 星星数 学生活动描述 评价结果 案例反思 1.创课形式可以更多样化些 2.创课评价标准可以更清晰些 3. 学生间的互评可以更多些 英语作为一门交际性语言，其使用价值越来越高，因此提高口语教学的有效性势在必行。然而我们的学生大多是在非外语的环境中学习外语，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生口头表达能力的提高。当今新世纪，数字信息技术（Digital information technology）正在快速地改变着人们的生产和生活方式，也影响着我们的小学英语教学。借助“翼学院”这一教学软件“高互动，及时反馈”等特性，全面切合小学英语口语教学有效落实的需要。 * 在日常英语教学中，我们往往会遇到这样的情况：有的学生在口语活动中不肯开口说，他们在不同程度上是由于羞于开口，怕开口说；有时则是课堂教学时间有限，没有更多的时间让每位同学交流。总的来说，在课堂上，教师不能真正检查每位学生的口语表达情况。翼学院教学平台