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幼教论文 浅谈班级环境中幼儿作品的展示 临海中心幼儿园 吴美红 【摘要】《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 环境创设已成为当前幼儿教育不可忽视的内容班级环境创设尤其在幼儿发展中充当着重要的角色因为它不仅影响幼儿发展的条件，更是因为环境创设的过程中，通过幼儿的积极参与而产生了互动效应。作品表现着每个幼儿的水平和个性思维将其展出是一件非常有意义的事情。展示是多元智能理论中的重要评价思想我园班级环境创设的指导思想是紧紧围绕教育目标和教学内容，促进幼儿主动发展，充分体现教育性、时代性、实用性、参与性与趣味性，全方位、多角度、多层次地为幼儿创设良好的教育环境。环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。早期教育环境应该有展示作品的空间 幼儿作品在班级中的作用不可小视，它既是孩子工作的成果，也是教师审美教育的体现。内容来源十分广泛，从教育目标方面来看，促进幼儿发展的体、智、德、美各方面内容都能选择；从幼儿园的课程内容方面来看，各领域、学科、主题活动的相关内容均可选择　　　　　能培养幼儿关心他人，爱同伴，爱集体的情感。如，我们布置的生日栏，就营造了班级内温馨友爱的氛围。生日栏内，孩子们把自己的相片或自画像贴在自己生日的相应月份内，平均孩子们会经常去关心生日栏，互相告诉这个月谁过生日的消息。在每月下旬的时候，我们会为当月的小寿星过一次愉快而有意义的集体生日。小朋友们轮流向小寿星们祝贺，提出希望，并送上自己制作的小礼物，大家一起吃着蛋糕，唱着生日快乐歌，一起分享这快乐时光。如在我们班级的向阳处，开辟了自然角，放了许多适合生长的植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、芋艿等，并对一些养殖的瓶子进行了点点装饰，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多植物的知识，大班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。他们还在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的活动中，了解植物的生长过程。种植活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因此这是对他们的最高尊重和鼓励。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境创设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心和积极性。室内环境的创设可以先从空间分割开始，把活动室分成上层，中层和下层三个部分。上层空间是指墙面上部1/3处和天花板，这部分空间对幼儿来说需要仰着头才能看到，容易产生疲劳，不是视觉集中的地方中层空间是指墙面中间1/3处，这个部位与成人视线相平，面积也大，适合选用符合幼儿年龄特点和教育要求的大型墙饰。下层空间是墙面下部1/3处和地面，这是幼儿视觉易于集中的部位，因此下层空间可成为幼儿参与表现展示自己手工作品的地方。各种操作材料不是孤立的而是在主题活动下的创作我们创设了秋天的花园的主题墙面：大树上可以黏贴幼儿自制的表情树叶、树叶贴画，也可以贴上水粉拓印的各种水果。篱笆旁边开满了幼儿用纸杯制作的菊花。这样的呈现方式，不断激发着幼儿打扮秋天花园的愿望，也能引起他们关注秋天的花园还可以有些什么的思考。当他们看着花园越来越美丽时，他们的成功感和自豪感也油然而生。 　如何将幼儿的作品及时呈现在合适的地方是非常重要的，好的作品呈现既可以在幼儿创作前激发他们的创作愿望，让他们在完成作品后能体验到成功感，又可以让他们有欣赏、交流的空间。而且还可以让幼儿做创设班级环境的主人我们的作品呈现主要有以下以下种： 　悬挂式呈现：将幼儿的作品在空间悬挂，既美观又能丰富空间的层次。如一些比较优秀、完整的画作用悬挂式呈现，既不占空间又能美化环境。 　立体式呈现：我们在墙壁上用废旧盒子搭建出一个搁架用于作品展示，搁架的正面可以贴上一些独立的美术作品如制作的娃娃。既一物多用，有效利用材料和空间，又美观方便。 情景式呈现：针对某一种操作材料，创设相应情境，既激发幼儿的兴趣又能让幼儿在情境中体验的快乐和成功感。如我们创设的情境，幼儿在完成作品后，。 　　在体现了师生互动，人与环境的互动，这样的环境建设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。不仅在物质形态上，更为生动、丰富、更充满童趣，而且升华为一种更高级的精神形态，即形成幼儿良好的心理环境。我们认为：充分利用幼儿作品参与幼儿园的环境创设发挥它的创造作用教育作用和环保作用，提高幼儿园环境在幼儿身心发展中的教育功能更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，更能激发他们对环境的兴趣与注意，满足了他们的心理需要，从而使环境与幼儿