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小学语文学科作业（一） “新课标下的小学语文字词教学”的作业 （满分：100分） 1.2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上有哪些变化？对这些变化，你有怎样的看法？（15分） 解答：仔细阅读2011版《语文课程标准》可以发现,关于识字、写字的相关内容,对2001年颁布实施的《语文课程标准》(实验稿)中的修订共计二十多处,主要分布在“学段目标与内容”“、教学建议”“、评价建议”和“附录”中。主要变化体现在： （一）学段目标和内容的变化。 （1）增加有关“识字、写字”的两个字表，“会认会写”的字在各学段的数字有变化。第一学段认字量取下限减少了200个，第二学段写字量减少了400个。调整后，各学段的写字任务更为均衡，更有利于师生更好地完成识字教学任务，体现了汉字学习是一个长期的过程，没有一个量变的积累就不可能有质变，没有持久的学习，是达不到“正确地理解和运用祖国的语言文字”的。按照课标（实验稿）的规定，第一、二学段识字教学任务偏重，尤其是“会写”的任务偏重，这超出了学生的能力范围。从现实来看，现在的孩子入学年龄普遍偏小，手指的控笔能力相对较弱。大量的书写任务，造成孩子们执笔姿势的严重走形，对于“会写”任务的完成自然是不理想的。 （2）对书写要求提出了更高的要求。新课标调整后，第一、二学段减少了“会写”的任务，但特别强调要求学生能够独立识字。这就是要求教师要培养学生能够自主学习。学生识字，不能仅仅依靠教师在课堂上的讲授，还需要学生在生活中主动去学习。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。只有这样，才能达到一个学习的效果，同时明确了“识写并重”，避免了“重识轻写”“只识不写”的现象发生。在“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。这样的提法意味着，整个义务教育阶段都应重视识字教学。 （二）实施与建议的变化。 （1）评价建议总体上更具人文性和有效性。不但要注意写字课中学生作业的评价，更应加强对学生平时作业、习作乃至出黑板报等写字的评价，引导学生提高书写质量。以往第二、三学段相对识字量减少,普遍忽略了学生的写字姿势和习惯培养,导致学生错别字多,书写质量普遍较低。新课标从第一学段到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,明确了写字姿势和写字习惯在整个小学阶段都是必须训练的内容,第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。合理均衡的分配顺应了学生发展的要求，贯穿了小学语文学习的全过程 。 （2）具体教学建议上，增加了“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”等内容。可以说在现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。 （3）具体评价建议上，分解各个学段评价指标，在课标中写入“检查字词”的能力，字词得到强化。这也更加强调学生自主识字能力的培养。分解各学段评价指标。对各学段写字教学具体任务进行了分配，也提供了一个字表作为标准。可以说，教学评价上的规范化和细致化，有助于提高学生的识字写字的兴趣、能力和效果！ 2.你认为当前的写字教学中教师们最容易忽视的问题是什么？请依据2011年版课标，结合具体的案例，谈谈你如何解决。（20分） 解答：我认为当前的写字教学中教师们最容易忽视的问题体现在： （1）教师要以身作则，认认真真地尽力把字写好。我认为作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，狠下苦功认真练好字，因为能写一笔好字是教师必备的基本功。 （2）课堂写字指导流于形式。在教学中多数教师只注重了识字的教学，在课堂上的大多数时间是以各种形式读的方法来认读生字，真正指导学生写字的时间是很少的，甚至是没有的，课后布置抄写生字的作业；这样一课的识字写字教学就结束了。我认为学生是个性化的个体，智能等各方面的发展是不均衡的，指导写字要先从识字入手，正确引导学生从音、形、义三方面去识记生字，既要有感性认识，又要有理性认识，可以结合生活实际和课文来理解字词，遵循“字不离词，词不离句，句不离篇”的