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教学设计二 新课导入 导入方法一 教师：老师想了解有多少同学喜欢看电影、电视？（统计）老师也非常喜欢。今天我们先看一个电视片段，看有多少同学能准确地说出片名及片中人物的名字？ 放映《武则天》中武则天登基的片段。 按顺序提出以下问题：刚才的片段表现的人物是谁？她是一位什么样的历史人物？ 出示：武则天的图片。 随学生回答出示：武则天——中国唯一女皇帝。（板书附在图片上） 导入方法二 教师：中国历史上有个封建帝王被称为“千古一帝”，是他开创了中国封建社会中难得的“治世”。同学们知道这位帝王是谁吗？ 随学生回答出示：图片唐太宗像 教师：今天我们就来学习他的事迹以及他所开创的“治世”。 导入方法三 教师请学生谈谈：你所熟悉的武则天是一位怎样的皇帝？ 教师展示武则天画像强调：唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。 探究：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？ 武则天的统治体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。 教师总结：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？ 讲解 一、唐太宗与“贞观之治” 讲解方法一 1．出示问题：创设一个与“贞观之治”内容相关的历史场景，采用你喜欢的艺术形式，如电影、戏剧、舞蹈、绘画、漫画、小品等，表现你心目中的历史人物——唐太宗。可以只谈构思、设想。 2．解决完成课堂学习的困难 询问：完成塑造唐太宗的艺术形象这一任务有没有困难？主要困难是什么？ 如果学生提出的是不了解唐太宗的困难，就引导学生阅读教材，出示阅读提示： （1）唐太宗是唐朝的建立者吗？ （2）“贞观之治”指的是什么？ （3）为什么会出现“贞观之治”？ 3．师生梳理基本历史知识 逐一解决阅读提示中的三个问题。 唐朝的建立：618年李渊唐高祖长安 “贞观之治”：李世民——唐太宗，年号“贞观”。 治国方针：吸取隋亡教训，轻徭薄赋，发展生产，善听正确意见。 统治措施：4条 “贞观之治”：唐太宗统治时期，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强。 归纳：我们借助教材，基本上对唐太宗有了大致的了解，唐太宗是一位怎样的帝王，在每位同学的头脑中已经有了初步的印象。现在请你们设计一个与“贞观之治”相关的场景，反映你心目中唐太宗的形象。 4．创作唐太宗的艺术形象。 再次出示问题：创设一个与“贞观之治”内容相关的历史场景，采用你喜欢的艺术形式，如电影、戏剧、舞蹈、绘画、漫画、小品等，表现你心目中的历史人物——唐太宗。可以只谈构思、设想。 要求：讨论准备时间6分钟，建议从唐太宗采取的各项统治措施中考虑历史场景。学生自由组合成小组，集体创作。 随学生活动，播放《阳关三叠》，学生在古典音乐的熏陶中完成自己的构思、设想和创作。 通过同学们的交流，一个少有的明君展现在我们的眼前。不过他不是历史上的名君第一人，还有谁与他比较相似？学习讨论 历史不能重演，不能假设，但我们可以进行一些合理的推论。 唐朝的统治者必须吸取隋亡的教训，否则，江山社稷将不保。由于唐朝的统治者吸取了隋亡的教训，使得唐朝初期的政治比较开明、开放，经济上抓住了发展生产这个主要矛盾，为一个繁盛王朝的出现，打下了坚实的基础。 讲解方法二 教师：（演示唐太宗李世民像）这是谁？ 请一位同学朗读课本相关内容。同学们思考问题：李世民有战功，但又杀死自己的亲兄弟，迫使自己的父亲退位，自己做皇帝，你怎样看这件事？ 请同学们阅读教材相关内容，思考问题：为什么唐太宗看到隋帝国在农民战争中崩溃，会受到极大的震撼？ 请同学们阅读教材相关内容，请一位同学回答：为什么唐太宗能做到从谏如流？ 教师：（演示魏征像）这是谁？ 请同学朗读课本相关内容。 演示：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失，朕尝此三镜以防已过。今魏征殂逝，逐亡一镜矣。 ——唐太宗 提问：唐太宗为什么把魏征比作一面镜子？ 请同学朗读课本相关内容。 讨论：唐太宗为什么认为治理好国家的关键是选贤任能？你同意他的看法吗？我国的封建制度能否保证每个皇帝都能任用贤臣呢？你有没有更好的办法使国家一直保持政治清明，选贤任能呢？（个小组集体讨论，最后请各组代表发言） 教师总结，指出专制制度下权力过于集中无法保证政治清明，因此，只有实行民主制度，是国家权力得到有效的监督才能真正保证官员得力，政治清明。这也是我们国家政治改革的努力方向。 演示：贞观新政 请同学们阅读课本相关内容。概括一下唐太宗在政治、经济、法律等方面都做了哪些改革？ 请同学概括一下（学生回答后，演示三省六部制的示意图，简要分析一下各部门的相互关系，并指出它的进步之处及其对后世的影响）。 最后，提问，