学前儿童卫生与保育 第一章教学案例1.docVIP

《循环系统》教学案例 一、指导思想和理论依据： 《学前儿童卫生与保健》即《学前卫生学》是学前教育专业的基础课也是必修课和专业课之一，它关系到如何维护和增进儿童的身心健康与和谐发展。所以我对本节课的教学理论和方法构建了总体框架：利用现代化教学手段创设问题情境；结合学生的认知规律和身心特点设计教学活动；利用学生的生活经验和生活阅历，结合“探究式教学法”的指导思想构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学摸式,从而激发学生的学习动机，鼓励学生自主学习，提倡动脑、动手、动口，使学生在掌握知识的同时掌握学法，从而提高能力。 二、教材分析： 《循环系统》是《学前儿童卫生与保健》第一章“学前儿童生理解剖特点与保健”的第二节内容，包括血液循环系统和淋巴循环系统、学前儿童循环系统的特点及保育要点。本节内容知识点较多，难度也较大。由于循环系统对幼儿和学前教育专业的学生而言都很重要，因此是本章乃至全书的重点内容之一。 三、学情分析： 我们高职院校的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性较高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。人们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，所以从学生的思维特点出发，我指导学生自主探究、分析归纳知识，然后学生再通过动手、动口、动脑，最后采用直观教学很好地完成了教学任务。 四、教学目标： 根据13级学生的年龄特点和学习基础，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我确定了如下三维目标： 知识目标： 全面理解血液、心脏、血管的知识，增加相关生活常识；初步掌握学前儿童的相关生理特点。 情感目标： 感悟生命的高度有序性；珍爱生命，重视幼儿和自己的心血管健康。 能力目标： 根据所学理论，提出组织幼儿体育锻炼和户外活动及相关保育工作的建议。 五、教学重点和难点： 根据教材内容和学情分析，围绕教学目标，结合学生的认知规律，我确定了本课教学重点为血液和心脏，教学难点是心脏的结构和功能。 六、教学流程示意： 我的教学设计遵从以人为本，突出学生主体地位的理念，教学过程设计如下： ⑴检查自主学习（10分钟） ⑵导入新课（5分钟） ⑶新课讲授与师生互动（20分钟） ⑷解决幼儿健康实际问题（5分钟） ⑸小结与布置作业（5分钟） 检查自主学习： 上节课末就布置了自学任务：了解血液常识、列表总结并比较各种血细胞。 本节课首先检查学生的自学情况：先提一些关于血液的常识问题，比如你有多少血液？医院的血常规检查都包括哪些项目？然后给出血细胞比较的空白表格，让学生补充完整。 这样设计的意图是：这是我本学期倡导学生自主学习的一个探索，自主学习首先要有明确的学习任务同时还要做到及时检查、督促。 导入新课： 利用图片展示血液的各种成分，利用动画展示各种血细胞的功能、煤气中毒原理以及急救的方法。 这样设计的意图是：对学生自主学习进行系统梳理和适当补充，同时由提问检查过渡到新课学习。 新课讲授与师生互动： 以形象的比喻创设有趣的问题情境——心脏是人体的“生命之泵”，并稍加解释。 ①找一找：让学生在自己身上找出心脏的准确位置，（设计意图：通过动手体验可以加深学生对知识的理解）。 ②看一看： 多媒体课件展示心脏外形和结构（设计意图：抽象概念形象化、具体化，提高教学效率，弥补传统教学的不足）。 ③画以画： 让学生亲自画一下心脏的外形和结构，然后在自己的身体上比划出心脏的外形和结构（设计意图：体验自己亲自动手的乐趣，加深印象，对该结构形成清晰的认识）。 ④看一看，讲一讲： 结合图片讲解心脏的四个腔及其所连接的血管。讲解瓣膜：请一名同学打开教室的门并走出教室（门是单向的），然后打了一个比方——心脏和血管中的瓣膜就好比教室的单向门，它的作用是控制血液流动的方向，从而防止血液倒流。（设计意图：运用生活智慧体现教学机智，采用形象直观的方法，使课堂充满乐趣）。 ⑤摸一摸，测一测，说一说： 展示脉搏测定的图片，说明脉搏和心率的关系；教学生找出自己的脉搏；确定找到后，我们开始计时15秒，让学生各自测定自己的心率，并在测定结束后，请20名同学说出自己的心率，然后让课代表记录并计算出平均心率；最后补充常识——正常人和新生儿的平均心率以及心脏病人的心率；这环节过后接着师生共同讨论影响心率的因素：请心率相对较慢的同学谈谈自己的健身经验，叮嘱心率较快的同学注意今后多参加体育锻炼 本环节还可与此同时结合生活，提2个如下的问题供同学思考： ①献血对身体有影响吗？ ②给病人输液时,为什么将药液输入静脉,而不输入动脉?（设计意图：