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任务驱动法在《室内设计CAD》教学中的应用 　　摘要：在《室内设计CAD》教学中应用任务驱动法，让学生在课程学习中有目标、有任务、有兴趣，在课题任务和实例训练过程中获取知识和提升技能，并培养学生的合作意识和团队精神。 　　关键词：任务驱动法；课题任务；应用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）20-4836-03 　　The Application of Task Driven Method in the CAD Teaching in Interior Design 　　ZHANG Xi-yang 　　（Guangdong Province， Guangdong industrial senior technical school， Shaoguan 512026，China） 　　Abstract： Used in the Interior Design CAD task-driven teaching method， so that students in the course learning objectives and missions are interested， and enhance the sense of achievement in course work and training process instance to improve student the sense of cooperation and teamwork. 　　Key words： task-driven method；task topic；use 　　当前技校多数学生主动学习的欲望不强，或者说是处于被动接受知识和技能的状态，同时再采用传统的教学模式 “讲解―示范―练习”，会导致教学效果不理想，学生运用知识和技能解决实际问题的能力不强。为改变这一状况，提高教学质量和效果，本人在《室内设计CAD》课程教学中不断探索运用任务驱动教学法开展教学，通过任务驱动、分组讨论，让学生分小组带目标任务去学习知识和技能，在实例训练中，从而举一反三、触类旁通，领会和熟练该课程知识技能的运用，取得较好教学效果。 　　1 学情分析 　　在《室内设计CAD》的教学中分析学生学不好CAD的情况有两种：第一种情况是想学但学不好，老师讲操作命令时学生都能听懂，在课堂上操作时也会，但下一堂课综合练习时，却不能灵活应用，要老师提醒或讲解才能运用，其主要原因：是老师根据课本教学讲解命令操作，学生没有反复练习具体的实例。第二种情况是学生不愿意学，其原因一是该课程不是专业的主科，没有考证的压力，导致学习的动力不够；二是CAD这软件太复杂，刚开始学画线、画圆还能学会，可要综合应用就不会，慢慢就跟不上课程教学，出现半途而废放弃学习的情况。但根据就业市场信息的反馈，学生在将来工作实践中应用CAD软件广泛，它是一项重要的专业技能。 　　根据以上情况，笔者采用任务驱动教学法让学生在课程学习中有目标、有任务、有兴趣，在知识学习和技能训练过程中能反复使用CAD操作命令，完成某一项具体的课题任务来获取知识和提升技能。 　　2 传统教学方法分析 　　传统的教学方法也有举例，大多数课本在每一个操作命令讲解完后举一两个例题，例题是根据操作命令而设的，命令的理解和应用脱离了制图实际，没有与具体的装修图例相联系，老师讲完以后，学生仍是一知半解。整个教学过程也平淡无趣，对学生没有吸引力，慢慢的学生就失去了学习的兴趣，而我们采用这种家具和家用电器实例教学让学生自己设计，自己绘制，能加深学生对CAD命令的理解和使用，老师在教学中提供样图，并标注好尺寸，学生刚开始学习时按照样图尺寸绘制，也可根据生活中的实际物品的尺寸加以改进，从而提高学生对CAD绘图的兴趣，有一定的创作成就感，有所收获。 　　3 任务驱动法的应用 　　3.1 设置情景，激发学生兴趣 　　老师下载一些装饰效果图在课堂上展示，向学生介绍学习的内容、任务和要求，装修的效果图非常漂亮，对学生有吸引力、能激发学习兴趣。也可假设学生自己将来拥有一套一房一厅的房子，引导他们进行装修设计作为课题任务，这样更能激发学生学习绘图的积极性和设计的欲望。 　　3.2 根据课题任务设置学习小组 　　运用任务驱动教学过程中，在布置班级课题任务学习时先将班集体分为若干个小团队，团队之间有相互交流学习、相互竞争和促进。有竞争就有压力，有压力就有动力。例如学校计算机广告制作专业班级有30人，笔者在教学中将学生分成6个小组，每组5人，每组选出正副组长，组长负责沟通协调工作，副组长负责安排任务。正副组长挑选要求：对CAD绘图有兴趣、基础知识较扎实，有一定的学习能力、组织沟通和管理能力