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任务驱动法在高职院校计算机教学中的运用 　　摘要：任务驱动教学法改变了传统的以传授知识为主的教学模式，注重以学生任务为主的多样化互动式的教学理念。在职业院校教学中采用该方法，运用二计算机教学中能够帮助学生提高学习主动性，学习兴趣和实践能力，培育实践型技术人才，通过任务驱动教学法在高职院校计算机中的应用，其优势和特点是传统教学方法无法比拟的，同时对推动高职院校计算机教学将产生积极作用。 　　关键词：高职；计算机教学；任务驱动法；应用 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）19-0134-02 　　1 高职计算机教学 　　随着现代经济社会对人才需求的不断提高，高职院校服务经济发展产业相对接的专业、人才要求也越来越高，随着无纸化办公理念的出现，社会各行业对计算机办公越发重视，无纸化办公的被认可度和被接受度都呈稳增趋势。由此高职院校对计算机的教育和学生在计算机方面的实操培训也越来越重视，计算机教学课程也由部分专业开设课程转变成了高职院校的通识课程，是高职院校要求各专业学生必须掌握的基础性技能。因此，计算机课程在整个的教学方法、教学手段、教学模式以及对教师、学生的要求等1各方面都提出了更高的要求。高职教学方法的改革成为必然。 　　2 任务驱动法的优势和特点 　　与其他通识课程相比，计算机课程更注重实践教学，需要实现知识与技能教学一体化开展的教学模式，要求学生在不仅仅掌握基础的理论知识更需会把理论运用于实践操作中。信息技术的更新速度对计算机教师的要求也更高，教师在进行计算机教学过程中，应把更多的时间和精力放在培养学生的自主学习能力和独立思维意识上。作为计算机教师，需要分配任务进行教学（任务教学法），建立具有针对性的教学体系，采用灵活的方式引导学生实现完成任务的思路、方法以及操作过程的整体性知识掌握，在实操中完成教学任务，让学生学以致用的教学方法是切实可行的。 　　1）调动学生参与课堂教学的积极性和主动性 　　任务驱动教学法在高职院校计算机课程中的运用能更进一步调动学生参与课堂教学的积极性和主动性2。计算机课程教学模式多体现为教师讲，学生听的被动式、灌压式教学，不利于学生思维的拓展和实操能力的锻炼，同时也容易产生对教师的依赖心理。在任务驱动教学模式中，教师可以通过任务的组织和分配，协助但不主导学生任务的完成，这样可以让学生适应主动学习的学习模式，在教学实施过程中，学生可通过教学材料的阅读、同学之间的相互交流以及对出现的问题进行讨论，培养学生主动参与以及自主学习的意识。 　　2）根据教学目标要求，高质量完成教学 　　高职院校计算机教学采用任务驱动式教学方法会使得教学方式变得更加灵活，学习模式更加有趣，可以促进计算机教学目标的有效完成，让学生获得更多更实用的知识。通过任务驱动教学法，师生都将围绕如何完成教学任务这个具体的任务进行。学生在教师清晰地教学思路下完成明确的学习目标，共同进行讨论与学习，接近学生与老师之间的距离，建立有效的学习机制。例如，在办公软件Excel公式与函数的教学中，教师不是单独地介绍各部分的内容和概念，而是拿出具体的学生成绩表案例进行演示，用具体并可实施的过程和模式促进学生对教学内容的掌握3。首先，教师可通过学生基本成绩表向学生展示，让学生对成绩表的制作建立初步的印象，其次，进行成绩表结构的分析，使学生对求和、求平均分、排序等基本公式和简单函数应用多方面的内容有一个感性认识。最后，教师对具体的教学内容进行实操演练，供学生参考学习，这样的递进式教学能够形成有效的课堂教学模式。 　　3）培养学生剖析问题、解决问题和“举一反三”的实操能力 　　任务驱动教学法过程中，任务的设置与教学内容要相吻合，学生围绕教师下达的任务进行实施，那样才能促进学生在完成任务过程中，把教学内容的学习和运用与实际生活结合起来，实现知识与实践教学相结合的现代职业教学体系。在任务教学过程中，教师结合实际案例的讲授与引导将激发学生对现实生活中自身碰到的问题进行思考、分析，从而有效引导学生解决实际生活中遇到的问题，培养了学生解剖问题、思考问题和解决问题的实际能力，同时也培养了学生“举一反三”解决问题的能力。 　　3 以学生为中心、教师为引导，积极发挥学生的主观能动性 　　1）师生共探讨，提出学习任务，激发学生对计算机教学的兴趣 　　教学应该体现以学生为中心、自主学习的教学特点，计算机课堂中的教学任务的确定，不应该是教师一个人的事，应该学生提出学习过程中的问题，老师提供解决意见，共同探讨与进步。教师需要对学生进行引导，对学生学习过程中出现的问题及时修正，培养学生对计算机课程学习的主动性和兴趣爱好。教师应根据具体的教学目标，将教学的内容渗透到教学任务中去，激发学生探索问题的欲望。