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倾注人文关怀 构建和谐班级 　　摘要：班级管理和班主任工作是学校工作的关键，对班风、学风、校风起着举足轻重的作用。本文笔者结合自身多年职高班主任工作的经验，在班级管理中以人文关怀为切入点，来了解学生，尊重学生，爱护学生，因势利导，以实现班级的和谐发展，从而达到了培育人、发展人的目标。 　　关键词：人文 和谐 　　在国家大力发展职业教育的环境下，职业教育迎来发展的美好时机。国家发展职业教育旨在造就众多高素质的劳动者，中职教育是职业教育的重要组成部分。身为职高的教育工作者应肩负起这一使命，为提高职高学生的综合素质献出一份力量。职高生大多数是中考失利或原本学习成绩不理想的学生，他们学习基础差，缺乏学习兴趣及学习目标，自卑，思想波动较大， 同时还具有一定的心理敏感性，他们需要给予更多的关爱。因此，班主任在班级管理中应倾注人文关怀，激发学生向上的潜能，与学生构建和谐的关系，促进和谐班级的形成与发展。以下来简单谈谈在班级管理中以人文关怀为基石来建设和谐班级的。 　　一、了解学生 关注内心 　　所谓知己知彼，简而言之就是通过全面细致地了解学生，然后结合实际情况，教师来开展工作，让学生意识到所有学生在老师的心目中都有很重要的位置，这样就能达到亲其师、信其道的效果。在日常的班级管理中，班主任要经常深入到学生的日常生活，了解学生的实际情况、特长等，倾听学生对班级管理的意见和意愿，使学生与班主任能够进行平等的沟通交流，实现师生间的相互信任。通过交流和沟通，有利于班主任掌握每个学生的心理特点及学生方方面面的情况以及班上的动态，充分做到因人而异来实施引导。班主任只有通过各种途径及时地掌握学生思想变化情况，才能从实际出发有的放矢地进行工作，收到最佳效果。 　　职高学生是高中阶段综合素质相对而言不是很好的学生，但他们同样能够被塑造成合格甚至是优秀的学生。他们有自己的特点：讲义气、有强烈的表现欲、较强的动手能力、有很强的自尊心、，但承受能力差，个性强，心理素质低，自卑心理严重，对人生问题的看法往往是偏激的。在中学生活中，他们可能经常受到批评，很少受到表扬，自信心差。行为表现上，纪律松散，抽烟、喝酒，甚至打架，易冲动。他们受到社会一些不良影响，形成一些坏习惯。个别学生从小学习就差，破罐破摔，自暴自弃，对前途缺乏信心，得过且过，没有上进心。因此， 班主任通过人文关怀，关注学生内心，多与学生沟通，尽快扭转学生心理失衡状态，只有健康的心态才能寻求健康的发展，只有学生健康发展了，班级才会健康发展。 　　二、尊重学生 倾注爱心 　　青春期的职高生自尊心强而敏感，最怕别人看低自己，希望得到社会的认可和鼓励，因此，在职高班主任的管理工作中，班主任要学会保护学生的自尊心，要充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，真正地尊重、理解、关心、支持和赏识每一位学生，努力与学生构建民主、平等、宽松、和谐的师生关系。 　　苏霍姆林斯基说过：教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象。在班级工作中，笔者注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立只要努力，每个人都能成才、成功的思想。大胆鼓励学生，发现自身的闪光点，优化他们的自我意识，调动他们的主观能动性，学会自己管理自己，渐渐地自我管理的意识在班级中逐步形成与增强。本班有一名女生，从小没有养成良好的学习习惯，片面追求吃喝玩乐，不思进取。上课坐不住，总要找借口出教室遛逛、抽烟……由于是单亲家庭，疏于管教和照顾。但强烈的爱心和责任心，使我下决心把这位学生的心带回课堂，我深信，付出辛劳是会有收获的。我从生活上体贴关心她，慢慢感化她，逐渐培养感情。通过QQ平台，我和她聊天，增进了解，拉近师生的心理距离….有时也结合她身边的小事，感化影响她，并及时观察她的动向，循序渐进，使她振奋精神从头做起，慢慢地她接受了戒烟的建议，允许她上课嚼口香糖以帮她戒烟，分期分阶段戒掉烟瘾，四个月之后，成功地戒掉烟瘾。通过心理上的爱抚、理解和疏导，这名学生不仅改掉了不良习惯而且把精力用于学习，并且担任了一期班长职务（我班班干部定期换任），信心增强，焕发出了一种青少年应有的活力，工作很努力，各方面的协调能力强，表现相当出色，受到同学们的好评与赞扬。在这样的人文关怀下，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉，充分发挥出他们的积极性，从而形成一个阳光的班级体。 　　三、因势利导 细雨润物 　　金无足赤，人无完人，再好的学生也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。在职高班主任的管理工作中，班主任要学会理解学生、宽容学生，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，引导学生了解自己的优点和不足，使学生正确地认识自我、悦纳自我，扬长避短，充分发展自身潜能，从而以点带面，促使学生全面进步。现在的学生中大多数