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关于C语言的几点经验和体会 　　摘要：C语言作为当今最为流行的编程语言，目前已成为国内高校非计算机专业必修的计算机基础课程之一。本文针对C语言的教学中存在的问题，结合近几年的教学经历，提出了几点经验和体会。 　　关键词：C语言教学 内存模型 三步实践 　　1、引言 　　《C语言程序设计》是各大高校理工类专业的一门重要的必修课程，由于C语言使用灵活，数据类型繁多，结构复杂，因此学生在学习该课程时都或多或少的感觉头疼，学习不得要领。这就要求教师在教学中需要贯穿先进的教学理念，采用适合的教学方法。本文针对C语言教学中存在的问题，结合多年的教学经验，提出几点教学方法和体会。 　　2、C语言教学中存在的问题 　　2.1 学生学习热情不高 　　C语言课程的开设对象一般为大一学生，想让他们马上接受程序设计的思想几乎是不可能的。另外他们从高年级同学那里得知C语言学习难度大，就会产生学习C语言这门课程的惧怕心理。还有一部分学生认为学习C语言对自身的专业没有什么用处，因此产生了厌学的情绪。 　　2.2 传统教学方式存在弊端 　　以教师为中心的灌输式教学方法忽视了学生的“学”，学生处于被动接受状态，缺少教师和学生的互动，学生学习的主动性、积极性难以发挥。虽然近年来C语言程序设计课程多媒体课件教学得到广泛普及，在某种程度上激发了学生的学习兴趣，但仍然没有脱离传统教学方式，缺少教学目标的针对性，由“照本宣科”变为“照片（幻灯片）宣科”，没有从根本上解决师生交互匮乏的现实[1]。 　　2.3 学生学习方法不得当 　　由于大一学生还不是很适应大学的学习方式，很多时候还沿用高中时候学数学、英语等科目的方法来学习C语言，一些学生只重视理论知识，以为光靠背一背、做做题就能学好，忽视了实践环节的重要性，从而导致了一部分学生学不得法，效率极低。 　　3、几点教学体会 　　针对上述存在的问题，分别提出几点体会，可以归纳为：“一个目标”、“两个关键”、“三步实践”。 　　3.1 树立一个目标 　　这是针对学生的学习态度提出的。做一件事情如果没有一个明确的目标。就很难提起兴趣，遇到困难也很容易放弃，当然也无法做好。学习C语言也不例外。如果想激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学、主动学，就必须让学生明确为什么要学习C语言，明确一个学习的目标。事实上，学习C语言对于任何专业的学生都有莫大的好处，可以锻炼逻辑思维能力，对以后的专业课的学习有很好的辅助作用，也会对以后学习其他编程语言打下良好的基础，正所谓”万变不离其宗”，如果真正掌握精了程序设计思想，具备了真正解决实际问题的能力，语言再更新可程序设计的本质不会变[2]。当然，从更实用的角度来看，可以把“通过国家二级考试”作为一个为之努力实现的目标，不仅对以后就业很有帮助，让学习有了兴趣和动力，有了克服困难的决心，取得事半功倍的效果。 　　3.2 把握两个关键 　　这是针对教师的教学方法提出的。为了克服传统教学方式的弊端，教师可以在课堂教学中把握两个关键点，从而把抽象难讲的C语言变的形象而简单。 　　第一个关键：注重“内存模型”的建立。C语言之所以难学，一大部分是难在对内存的理解。可以说，内存的概念贯穿了整个C语言的整个学习过程。让学生建立“内存模型”，可以让抽象的问题具体化。例如：变量，可以理解成是在内存空间中一个存放数据的“小盒子”，不同类型的小盒子容量大小不同（字节数不同）；数组则是相同数据类型的一组连续的小盒子，它们的位置是相临的（顺序存储）；指针变量是一种特殊类型的小盒子，它只能存放另外一种类型小盒子的地址，即，指针变量是指向另外一个存放具体数据的小盒子的小盒子，通过指针这个小盒子，可以访问到它指向的小盒子里的内容。除了这几个重要的概念之外，函数、结构体和共用体等知识点都需要理解内存，可以说，理解了内存，就理解了C语言的精髓。教师在讲解内存模型时，可以结合画图来使讲解过程更加形象。 　　第二个关键：举例要生动形象。C语言多数知识点非常抽象，需要把抽象的问题形象化，举例要生动形象，简单易理解，要符合学生的认知规律才行[3]。例如，在讲解循环结构时，可以用运动会长跑比赛作为实例，如果要跑10圈，则循环执行10次；跑完1圈，则循环变量减1，离终点近了一步；跑满10圈，则循环结束；如果计数器出现问题，跑完1圈后没有减1，即每次执行完一次循环后循环变量不变，则永远无法结束需要一直跑下去，这就是“死循环”；如果跑完一大圈要再跑若干小圈才能跑第二大圈，就是“嵌套循环”。如果教师能多设计出这样的实例，一定能让学生的学习过程变得轻松有趣，收到良好的教学效果。 　　3.3 强化三步实践 　　这是针对学生的学习方法提出的。体现在注重实验的环节，具体可以归纳为以下三步实践： 　　第一步：敲程序。“敲程序”是指把教材上的例题原样敲入电脑然后