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关于高中英语写作教学的实践与探索 　　摘要 随着社会的不断发展和文化的日益进步，英语这门世界语言已经越来越受人们的重视与关注。对于这一门课程来讲，写作是其学习者必须要掌握的一种基本技能，同时它还是检测学生语言运用能力的重要方法。所以，在高中英语教学中保质保量地完成写作教学有着十分重要的意义。 　　关键词 高中 英语教学 写作教学 实践 探索 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 　　目前，随着英语的广泛应用，在各类英语测试中，写作的地位变得越来越重要。基于这种情况，在高中英语教学中，教师应该尽早地培养学生的英语写作能力，并将其用合适的方法贯穿于整个高中英语教学之中，针对学生的实际情况进行有侧重点的写作训练。 　　1 《课程标准》中对英语写作教学的要求 　　高中英语教学的《课程标准》对英语的教学工作的目标以及学生写作能力的评定作出了明确的规定。教师只有在充分了解这部分内容的基础上，才能够更好地完成英语写作的教学。下面就对这部分内容进行简单的介绍： 　　《课程标准》就是指《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》。这一标准对高中英语教学中写作教学制定了详细的教学目标：能够使用英文书写报告、摘要、通知以及公务信函等；能够较为详细并且生动地对情景、感情以及态度等进行描述；可以阐述自己想要表达的观点或者是对他人的观点进行评论并且能够达到用词准确、问题恰当的要求；能够在进行写作时对其引用的资料或者他人的原话进行恰当的处理；能够用英语正常地填写各种表格、申请书以及个人简历，并且用词准确、恰当；能够利用写作知识对资料、文章进行简单的笔头翻译。 　　此外，在《课程标准》还详细地列出了对于高中学生写作能力的测试方法以及评价的标准。《课程标准》中用来测试学生写作能力的测试方法主要有以下几种：以信件、说明、留言以及表格填写为主要形式的实用性写作；以日记、小故事为主要形式的短文写作；以图表描述、配图说明以及信息解读为主要形式的图文信息转换。根据《课程标准》的规定，对高中生写作能力的评价应该从以下五个方面入手，即：文章的内容要点是否清晰明确；语言的使用达到了怎样的效果；结构是否合理、正确且具有连贯性；语域与格式是否能够正确使用；是否能够与读者进行交流。目前，根据这一课程标准，我国英语高考已经制定了相应的评分制度。该制度分为五个等级：一等文，得分在25～30分之间，这类文章完全完成了试题的任务，覆盖了全部的知识点，语法架构和词汇的应用较多，展示了学生较强的语言运用能力；二等文，得分在19～24分之间，能够较为全面地完成试题的任务，覆盖了全部的主要内容，语法架构与单词的使用基本正确，全文结构较为紧凑，达到了写作的目的；三等文，得分在13～18分之间，基本完成了试题的规定任务，虽然漏掉了部分内容，但是覆盖了全部的主要内容，文章整体上达到了写作的目的；四等文，得分在7～12分之间，未能良好地完成试题的任务，对主要内容的描述不全面，无关内容较多，语法单一，词汇有限，文章缺少连贯性，读者不能够正常地理解文章的内涵；五等文，得分在1～6分之间，不能够完成试题的规定任务，主要内容遗漏，语法单一，词汇有限，且具有较多的错误，内容不连贯，读者不能够理解文章所要表达的意思。 　　综上所述，我们不难发现《课程标准》对英语的教学工作以及学生能力的评定有着十分详细的规定，教师在开展工作前必须要全面地了解这些规定与要求。只有这样才能够更好地完成教学工作。 　　2 高中英语写作教学现状 　　在英语教学中，写作是十分重要的一门技能训练，其地位是毋庸置疑的。在高中英语教学中占有很大的比重。通过对近年来英语高考作文成绩的研究，我们发现有近百分之七十都低于及格线，出现上述情况的原因主要集中在以下几个方面：（1）在高中英语教学计划中缺少对写作教学的计划。目前，大多数甚至是全部的高中学校都没有开展专门的英语写作训练课程，这一情况使得很多教师在备课的时候十分随意。（2）缺乏必要的练习。目前的高中英语教学仍旧是以单词的记忆以及语法知识的掌握为主，平时所设置的练习和测试主要是针对这两项内容而进行的。有很多教师很少布置英语作文。（3）没有恰当的写作教学方法。当前很多英语教师在对学生进行写作训练时，往往是在一开始的时候就将高考作为训练目标。这种教学方式没有考虑学生的实际情况，使得英语写作教学不能够适应学生的实际情况，脱离了教学规律。 　　3 高中学生在英语写作中出现的问题与原因 　　3.1 高中学生在英语写作中存在的问题 　　（1）词语使用不当。通过对不同年级高中生的英语作文进行分析，我们可以发现，在他们的英语作文中普遍存在着词语使用不当的问题。无论学生英语水平的好坏，都会出现这一问题，只是程度不同。 　　（2）在句子、语法上存在问题。这一问题主要表现为时态错误、中式英语以及句子