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初中《历史与社会》文本深度解读的策略 　　摘 要 加强教材文本的解读、深刻领会教材的本质内涵是实现课堂教学高效的根本。然而，目前在初中历史与社会教学中存在着教师对本文解读欠缺或解读浅层的现象，制约着有效设计和有效课堂的开展。引领教师科学解读文本，深度解析文本内涵尤为重要。在实践中可以采纳这些策略：解读文本，总揽文本全局；析透题目，解读文本的核心；熟读内容，解读文本的框架，划清边界，解读文本的外延等。并结合教学实践加以分析，论证深入解读教材文本是提高历史与社会课堂教学实效的前提与基础。 　　关键词 历史与社会 文本解读 深度解析 策略 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Strategies of Junior History and Society Text-depth Interpretation 　　HUANG Yongjun 　　（Zhejiang Fuyang Wanshi Middle School， Fuyang， Zhejiang 311406） 　　Abstract Strengthen the interpretation of the text materials， a profound understanding of the essential connotation classroom teaching is to achieve efficient fundamental. However， there is a lack of teachers reading this article or shallow interpretation of the phenomenon in junior high school history and social teaching， which restricts the effective design and carry out an effective classroom. Leading science teachers interpret text； text-depth analysis is particularly important connotations. In practice you can adopt these strategies： reading text， dominate the global text； analyze thoroughly the topic， reading the core texts； familiar with the content， the interpretation of the text frame， draw the boundaries， the interpretation of the extension of the text and so on. And analyze teaching practice； demonstrated in-depth interpretation of the text is to improve the teaching of history and social effectiveness of classroom teaching premise and foundation. 　　Key words history and society； text interpretation； deep analysis； strategy 　　1 当前《历史与社会》文本解读的误区 　　（1）重点偏离。有些教师课件丰满，活动充足，一节课殷殷实实，师生互动轰轰烈烈，从外表和形式上看，符合了一节好课的标准。但静下来仔细一想，却是点点面面平均用力，重点和中心不突出，贯穿于教材文本的核心思想不明确。这种对教材文本主旨把握的缺失，违背了教材的编写意图，远离了课程标准，当然也使课堂教学走向低效。 　　（2）文本肢解。过分注重教材文本的解析，每一段、每一个问题都要单独仔细分析，却割裂了文本知识间的相互联系，使各知识点单独、并列，没有站在更高的层面进行系统的归纳和整理，贯穿教材文本的主线不明。学生听完课后，学到的只是零散、孤立和繁杂的知识点，而对课堂教学的整体缺乏认识，造成只见树木不见森林的结果。 　　（3）文本窄化。文本窄化是指教师对教材文本的宽阔度理解欠缺，以本为本，画地为牢，局限于教材的点点滴滴，没有扩大教材的知识面，照本宣科，教材中涉及到的知识一个不漏，但不敢越雷池一步。按照课标，应该拓宽的或应该丰满的知识只字不提，知识面狭窄。 　　（4）文本浅化。文本浅化指的是只立足于教材文本的表层知识，课堂教学只是对文