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初中生电流迷思概念归类与成因分析 　　摘 要 本文针对学生普遍认为电流相关概念难学的问题，在查阅并分析资料的基础上，通过二段式问卷调查，用SPSS统计软件进行分析，发现学生在电流概念、电流形成的科学本质理解、串并联电流大小与方向等方面存在明显的迷思概念；并对其进行成因分析后认为主要有直觉和想象、非正式教辅资料、学科背景知识不足、不恰当类比等方面的原因。 　　关键词 电流 迷思概念 成因分析 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.052 　　Abstract This paper for students generally think the current related concepts to learn， in reading and analyzing data based， through the second stage questionnaire survey， with SPSS statistical software analysis， current concepts， current students in the form of nature of science understanding， series parallel current size and direction and found the existence of significant misconception； and the for genetic analysis that mainly intuition and imagination， informal supplementary information， subject background insufficient knowledge and inappropriate analogy of reason. 　　Key words electric current； misconceptions； cause analysis 　　针对初中学生普遍认为电流相关概念难学的问题，本文先从电流前概念的问卷调查分析入手，再对初中生电流错误概念进行归类，最后对初中生存在的错误概念进行成因分析。 　　1 初中生电流前概念的问卷调查 　　问卷信度检测后，挑选市内两所初中学校的学生作为施测对象，共计4个班级169名学生。在浙教版科学八年级下册电流教学前进行问卷调查。问卷回收后，依据不同学校、不同性别进行编码，然后将学生作答结果整理输入电脑，再用SPSS统计软件进行分析，逐题呈现学生各种组合的百分率，并分析各种组合作答所呈现的概念类型。采用二段式问卷调查的部分题目内容如下： 　　第一题目的在于探查学生是否知道电流的形成原因是电荷的定向移动以及简单电路中电流是否被消耗的理解。 　　题目1：用导线连接电池及灯泡，形成回路，使灯泡发亮，如图1所示；假设电池和导线都没有电阻，电流是否会被灯泡消耗掉？（ ） 　　（1）是 （2）否 　　你作答的理由是：（ ） 　　（A）灯泡会消耗掉所有的电流 　　（B）灯泡会消耗掉部分的电流 　　（C）由电池流出的电流会全部流回电池 　　（D）其他理由： 　　如表2所示，在第一阶段选项中能够选出正确选项2（电流不会被消耗）的学生仅占23.1 %，在第二阶段选项中选择正确选项C的占测试总人数的14.8%，说明大部分学生不知道由电池流出的电流会全部流回电池。而在第一阶段能选出2的学生中，只有56.4%的选择了C选项，还有41.0%选择了B（电流部分被消耗）。说明即使选对了第一阶段2选项还是一半左右的学生选错了理由。 　　在二段式配对中以选择1B（部分被消耗）和1A（全部被消耗）人数较多，分别占到39.6%和35.5%，这说明75%以上的学生认为电路中的电流部分或全部被消耗，而选择正确配对选项2C的学生仅占总人数的13.0%，此类型的迷思概念可能来自日常直观的生活经验（手电筒灯泡亮久了电池就会没电灯泡不亮了）。 　　第二题目的在于探查学生对简单电路中电流方向、电池流出电流的大小和流入电池电流大小关系的理解。也是为了探查学生对电流的形成原因是电荷的定向移动这一科学本质以及电荷守恒规律的理解。 　　题目2：用导线连接电池及灯泡形成回路，使灯泡发亮，如图2所示；若I出为从电池流出的电流，I回为流回电池的电流，请问I出和I回的大小关系怎么样？（ ） 　　（1）I出I回 （2）I出 = I回 （3）I出I回 　　你作答的理由是：（ ） 　　（A）电流会被灯泡消耗掉； 　　（B）电流、电能都会被灯泡消耗掉； 　　（C）电流是电荷的移动，而电荷是守恒的