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在生物学课堂中利用模型方法提升学生理性思维能力的尝试 　　2016年，教育部公布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》。该文件指出，学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在这个精神指导下，高中生物课标修订组将理性思维作为生物学科核心素养的重要内容之一。但是，对于相当一部分学生来说，生物学的成绩是建立在大量机械记忆基础上的。如何让学生能够理性地认识并运用生物学知识，是所有生物教师面临的重要问题。所谓“理性”，是指“依照逻辑推理而不是依照情绪或感觉来行事”。理性思维强调的是逻辑指引下的思考过程，对于生物学科来说，如何清晰地描述生物学逻辑是理性思维的基础。生物学模型是建立在大量生物学事实基础上的一种规律性描述，是对生物学规则的概括与总结。教师在高中生物教学中巧妙地利用生物学模型，对于提高学生理性思维能力将会有重要的作用。 　　1 高中生物教学中的常用模型 　　利用“模型”来对生物学知识进行归纳和总结是一种行之有效的方法。 　　关于“模型”的界定，不同研究者有不同的观点。《美国国家科学教育标准》认为，模型是“统一的科学概念和过程”，这些“概念和过程”包括体系、解释、变化和测量、形式和功能等。而模型构建则是指研究者运用模型的方法将抽象的、不可测的事实或过程借助身边的材料、用具或应用数学方法、图像等加以描述、概括总结的一种活动。