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* 快乐认读 集中识字 ——一年级上册第一单元教学策略与课例观摩 ◆课堂观察分析与讨论 主讲人：张占国 何培兰 基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程 基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程 一、什么是课堂观察 课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程 二、课堂观察的意义和价值 是为了对课堂教学进行量的分析、有质的研究，最终提高教学效率。 基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程 三、课堂观察主要围绕五个方面展开 观察点的选择 观察的内容 观察的方法 资料收集 数据分析 基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程 （一）观察点 观察员 1.左前方——观察老师的提问方式、行动轨迹。 2.左后方——观察老师整体行动轨迹 3.右前方——学生 4.右后方——整节课效果 摄像机 1.左前方——单个学生行为的放大 2. 正后方——观察老师行为 基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程 （二）观察的内容 1. 观察老师的教 1）观察老师在教的过程中呈现的方式。 2）观察课堂中师生交流互动的过程。 3）观察教学机智 2. 观察学生的学 1）倾听 2）合作 《小兔子乖乖》 ① 孩子和家长一起互读中的合作的意识。 ② 学生与老师之间的合作。 3.观察教学目标的达成度 1）对学生学习方式的观察 2）对教师教学方式的观察 每组家庭观察表 1.阅读时间（ ）分钟 2.阅读形式： 大人读给孩子听 孩子读给大人听 大人孩子一起读 3.阅读情况（ ） 基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程 （三）观察方法 1.平面式：平移式观察，通过师生的移动轨迹，观察老师的指令和落实情况。 2.近景式：对学生学习过程的观察，如：学生回答问题的情况、如何完成任务、操作 3.远景式：整体教学效果。 4.观察记录 1）量表 2）田园笔记式 基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程 （四）资料收集 如果有摄像设备，就要对整节课的录像进行资料收集。 2. 对老师教学设计、任务单、学生的作业收集。 3. 对观察量表或田园笔记进行分类，做好编码进行整理。 4. 对上课时用的一些教具、课件等进行收集。 基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程 （五）数据分析 1.提问的分析 2.学习状态分析 3.分析数据背后的原因 基于核心素养提升的小学语文单元教学策略课程 课堂观察的最终目的，是为了通过学生的学习情况，反馈教学方法的优劣，反思教学过程的得与失，最终是提升教师专业化素质，促进学生更好的学习，成长！ *