成语在初中科学教学中的应用研究的结题报告.docVIP

“成语”在初中科学教学中的应用研究的结题报告 定海五中 许林贤 一、课题研究的背景与意义 成语中华民族灿烂文化中的瑰宝,是文化信息传递和文化精神保存的极好载体或种子。成语中的相当部分由古代的神话传说、寓言故事、谚语俗语、史实逸闻以及诗文语句凝聚演化而来,有深厚的文化底蕴。成语蕴含着宝贵的文化财富，从中体会到中国古代物质文明的辉煌，了解中国古代教育思想，传统中华美德等众多方面。成语一旦植入青少年的灵魂,定会成为他们知人论世、鉴古知今、安身立命的某种潜在的准则和动力 姓名 职务 在课题中的和分工 许林贤 组长 课题负责、设计、开题、中期评估、结题报告等文本撰写、《成语中的科学知识１００例》读本的编写 沈学平 组员 整合、设计、提供案例、侧重九年级教学内容的研究课题研究的对外交流、联系等 陈世文 组员 整合、设计、提供案例、侧重九年级教学内容的研究 沈志红 组员 整合、设计、提供案例、侧重八年级教学内容的研究 胡恩平 组员 整合、设计、提供案例、侧重七年级教学内容的研究 王海平 顾问 课题组顾问，为课题研究提供咨询 2、组织全体课题组成员深入学习有关科学教育和人文教育的知识 在这一阶段，课题组组长时常从各种书籍、报刊杂志、网络等处获得的有关科学和人文、科学教育和人文教育、科学精神和人文精神的知识内容印发给全体组员，通过自学、专题讲座、座谈等各种方式来学习。从而极大地提高了全体成员对有关科学和人文方面的知识理解程度，提高了开展本课题研究的积极性和自觉性。加深理解在课堂教育中进行科学教育和人文教育相融合的必要性的认识，通过学习、宣传和发动，课题组对在课堂教育进行科学教育和人文教育相融合的必要性和重要意义有一定认识。 3、收集、查阅、整理有关成语、古诗、谚语、俗语等，并进行科学解释和课堂实践中运用，收集了数量足够、解释科学、针对性强的成语、古诗、谚事和俗语等是进行本课题研究的基础性工作。 第二阶段：实施阶段，初步完成本课题研究的目标的内容（2014、3-2014、12） 这一阶段是关键，在这一阶段课题组在原来收集、解释和积累的基础上，广泛收集、挖掘、整理、解释成语、古诗、谚语和俗语等。对于疑难问题经常开展讨论和集体备课，请教有关专家，设计出成语在课堂引入，课堂结尾，作业各环节运用的教案和课件，设计出成语在复习课中运用的教案和课件，并把所得成果及时应用于课堂教育，记录课后小结或反思，为课题研究积累第一手资料。 这一阶段主要做了以下工作： 1、解读课标，分析教材， 课标是教材的根本，本课题组组织学习课程标准，透彻分析教材内容，深刻理解课标要求，分册分年级对教材知识的内容体系进行剖析，整合教材内容。 把教材内容整合后分为： 一、生命科学 1 生命系统的构成层次 2 生物的新陈代谢 3 生命活动的调节 4 生命的延续和进化 5 人、健康与环境 二、物质科学 1 常见的物质 2 物质的结构 3 物质的运动与相互作用 4 能与能源 三、地球、宇宙和空间科学 1 地球在宇宙中的位置 2 人类生存的地球 四、当代重大课题 2、解读成语和教材、寻找与教材知识点相关的成语 寻找与教材教学内容相关的成语，或能与已知成语相关联的教材内容，进行双向选择，并对相关成语进行科学解释。这一工作是本课题研究的难点之一， 由于科学教材中的科学知识点众多，涉及到的科学实验和科学方法也很多，又有有关当代重大课题的内容，所以寻找能与教材内容相关联的成语的工作量十分庞大，难度相对也较大，甚至有些知识点寻找不到相关联的成语。 如：对教材内容中的“波”内容进行了整合，“波”这块内容包括：光的直线传播、光的颜色、光的反射、光的折射、声音等，然后进行双向选择性寻找与“波”相关的成语，这些成语有：井底之蛙、黑白分明、海市蜃楼、杯弓蛇影、一叶障目、掩耳盗铃、姹紫嫣红、如影随形、气势如虹、余音绕梁等等。 3、分析学情，了解学生对成语的掌握程度，为本课题的顺利开展打好基础。 经调查发现，初中学生虽然学习并掌握了一定数量的成语，但总体数量还是偏少，有些学生只知道有这个成语，但不会默写；有些学生会默写，但不知道成语本身的意思；有些学生知道成语的意思，但不知道的它包涵的科学涵义。有些学生知道成语中的一 部分科学知识，但并不完整。 学生对探究成语中的科学知识有着很高的热情，每当科学课堂教学中运用到相关成语时，学生兴起盎然，发言十分积极，讨论热烈。这种课堂教学的效果极大地激发了课题组老师对本课题研究的积极性，也提高了课题组老师把成语运用到科学课堂教学中去的自觉性， 4、初步完成了对《成语中的科学知识１００例》读本的编写(详见附件) 《成语中的科学知识１００例》读本的编写是本课题研究的重中之重的一项工作，也是花