2019年(春季版)六年级语文下册《失根的兰花》导学案 鲁教版.docVIP

2019年(春季版)六年级语文下册《失根的兰花》导学案 鲁教版 一、学习目标： 1、了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。 2、能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。 3、仿写句子，锻炼学生语言表达能力。 二、教学准备：预习课文，朗读，掌握字词。 三、教学辅助手段：多媒体 四、教学方法：合作探究 五、教学过程与步骤： （一）导入：听歌曲《七子之歌》同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。 今天就让我们一起走进《失根的兰花》走进陈之藩的内心世界 （兰花为背景,多媒体出示题目） （二）我闯关，我最棒 屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、 tān tā zhà huá hè àng líng 坍 塌 栅栏 喧 哗 群山万壑 诗意盎然 飘 零 学生读读写写，并辨析生字。屏幕出示答案。 （三）、我做主，我能行 初步感知文章的主要内容 出示问题：（1） 文章主要表达了什么主题？ （只要能抓住主要内容——思乡爱国，语句较完整，就应予以肯定。） 教师评价总结：（屏幕出示：文章通过作者看花而引起的对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。） 过渡：陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡，但“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，对生于斯、长于斯的故国的牵念，又怎能释怀！那种魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，渗透在字里行间，跃然于纸上，感情如此强烈真挚，怎不令人感动！同学们，让我们荡起理解的双桨，一起进入作者思乡爱国的情感之河！ （四）、，我合作，我愉快 多媒体大屏幕展示思考问题： ①作者少年离家时与到美国后的感受有何不同？ ②为什么会有这种不同？ 出示参考答案： ①作者十几岁离开家，从未因见到与故乡相同或不同的事物而想起过家，从未感觉伤感：“到处可以为家”；自至美国，情感突然变了。在白天的生活中，不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西：“到处均不可以为家”。 ②这个字是“根”。未出国门是“有根”，离开国门即成了“失根的兰花”了。 （3）题目“失根的兰花”中“兰花”指什么？“失根的兰花”又是什么意思？ 请思考：题目“失根的兰花”中“兰花”指什么？“失根的兰花”又是什么意思？ 屏幕出示答案： 明确：作者托物言志，以历史故事破题，表现了深厚的历史文化素质。在这里巧妙地运用了郑思肖画兰的历史故事，以“根”喻故土，以“兰花”喻作者本人，以“失根的兰花”比喻身处异国的炎黄子孙及其悲哀的处境。 过度：“美不美、故乡水，亲不亲，故乡人。”此中情味，离故土越远，就体会越深，让我们带着这种故国之恋再次感悟。 （五） 我交流，我分享（多媒体出示例句） 教师小结：“胡马依北风，越鸟巢南枝。”家乡的山水草木、悲欢离合的家史、父母亲情的爱、邻里乡情的故事都是可以凭借的对象，作者把思念祖国的感情寄情于具体的事物，是一种“借景抒情”的手法。 过度：我们感悟了作者那种“近乡情更怯，不敢问来人”，思乡情。下面，就让我们拿起手中的笔书写我们的情感。 （六）我表达，共欣赏 1、 仿造比喻句。 例句：①人生如萍，在水上漂流。 ② 人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。 教师指导：仿句要变抽象为具体，用客观事物为喻体，化无形为有形，课文的例句侧重于漂泊，以个人的经历为意象的基础。对人生充满美好向往的少年，该怎样描绘自己的人生之路，抒发自己的感知体验呢，请大家仔细思考。同时注意用词的得当，如“漂流”“飘零”分别与“萍”“絮”的搭配。 教师：人生如茶，留清香在人间。 学生：人生如 ， 。 2.阅读短文，解答问题。 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 问题：问题： 1.两篇文章都表达了作者（ ） 情感。2.课文主要由（ ）引起的对自己经历的回顾，从而抒情。而本文作者设置了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个具体象征性的事物，层层深入，步步递进抒发情感。 （七）我总结，我完美 本节课，你有哪些收获？ 作业：课后第三题。 板书设计：