2019年(秋)一年级数学上册 第一单元 10以内数的认识和加减法（一）教案 西师大版.doc

2019年(秋)一年级数学上册 第一单元 10以内数 的认识和加减法（一）教案 西师大版 第 四 课时 2019年(秋)一年级数学上册 第一单元 10以内数的认识和加减法（一）教案 西师大版 教学课题 1—5的各数的数、说、认 教学内容 课本7页的例1、例2、例3；课堂活动中的第一题。 教学目标 1．对1-5各数感性的认识。 2．培养良好的习惯。 3．初步体验数学来源与生活，生活离不开数学。 教学重点 认、读、写5以内的数。 教学难点 对数的正确感受。 教、学具准备 1-5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒 教学流程 教 师 活 动 学生活动 个性设计 谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有哪几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？ 一、 从现实中抽象出数 　　1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？ 　　 　　2．学生汇报。 3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。 反馈实践 　　1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 　　 　　2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 　　3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。 　　二、感知数的顺序 　　1．逐次感知1～5的顺序。 　 　 　　　2．整体感知。 　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。 　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 　　b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？” 然后同桌间互问互答。 开放性活动 　　1．联系生活，丰富联想。 　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。 　　a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。 　　b.请把你的想法告诉大家。 　　学生汇报。 　　c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。 　　2．猜数游戏。 　　提问： 　　a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ 　　b.这个数在4的前面，有可能是几？ 　　c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？ 　　3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。 　　师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ 　　小组活动，老师到学生中间参与活动。 　　总结 　　这节课你学会了哪些知识？ 　　先互相说说，再告诉老师和大家。 　　 学生按要求说话：（1）1个文具盒，（2） 2本书，（3）3个本子。 学生答： 我家有1头牛； 我家有3个人； 我家鱼缸里有5条鱼 学生自由练说。 让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。 请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。 　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？ 　　…… 　　依次感知3、4、5的来源。 请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 同桌间互问互答 c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。 学生自由表述。 1、2、3…… 学生猜测 学生练习摆图 1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。 2、优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。 创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。 通过教师参与，渗透分类观察的方法。 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。 通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。 点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。 通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。 利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。 为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。 板书设计 1—5的认识 教学例1：数一数，说一说。 教学例2：边摆边数 1、2、3、4、5． - 教学反思 教学课题 1-5各数的写法 教