2019年(秋)一年级数学上册第八单元9加几说课稿教案苏教版 .doc

2019年(秋)一年级数学上册第八单元9加几说课稿教案苏教版 “9加几的进位加法”是数学实验教科书（一年级上册）的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标： 1、从实际情境、动手操作中理解计算9加几的方法，鼓励算法多样化，适当突出和提倡用”凑十法”,使学生能正确、合理、灵活地进行9加几的加法计算。 2、在观察、操作推理的过程中中逐步培养探究、思考发现的意识和能力。树立创新意识，形成思维的灵活性。 3、通过对生活问题的联想，在发现和解决问题的过程中体验成功和享受成功。能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。 基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。 （一）：激趣导学 通过创设谈话情境借助学生喜爱玩的球导入新课,能更好地激发学生的学习情感.以猜球为切入点,让学生任意猜,使学生初步感知9加几的加法,充分体现学生的主观能动性,激发学生探索新知的强烈愿望. 教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。 （二）：探索发现 第一环节：讨论:9+4=13你是怎样算的? 结合学生回答,出示相应解法,针对解法(3)板书算法.渗透“凑十法” 小组活动后得出方法: (1) 数一数可以看出,9,10,11,12,13. (2) 放一个入格,一下就看出. (3) 9+1+3=13 (4) 4+6+3=13 (5) 9+4比10+4少1所以为13. 第二环节：计算9+7.9+6 要求用喜欢的方法来计算. 渗透先圈出10朵，再计算的方法 而后小结观察各题，揭示课题9加几 第三环节：完善9加几各题。交流发现了什么？ 反馈得出:(1)都是9加几的题目. （2）第一个加数相同,第二个加数从2—9.和是从11—18 （3）第二个加数比和的个位多1. （4）都可以用凑十法进行计算。 整个过程通过学生看一看,圈一圈,说一说等自主学习的过程来探求新知,逐步形成解决问题的一些基本策略. 鼓励学生畅所欲言,说出多种算法,体现算法多样化,使学生体验解决问题策略的多样性.同时,适当突出和提倡用”凑十法”,有利于提高学生的学习能力. （三）：综合应用 1.比较练习，通过连加和9加几各题的对比联系练习，巩固对凑十的认识。 2、实际应用.联系生活实际，运用凑十的方法解决实际问题，提高自信心。 丰富多样的练习,让学生兴趣盎然的练习知识,发展思维,开放性游戏更给学生提供了更多的思考时间空间,提高学习兴趣,增加数学魅力. 通过自己总结，提高了学习的积极性，如果计算8+4你会吗?是课的延伸与发展。使学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要学习方式。 《数学课标准》指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣。因此我在设计本节课时，我注意了这几点： （一）、创设游戏情境，使学生想学。 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好兴趣，乃是对所学教材的兴趣。”玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生消化和巩固新知，使学生积极地投入学习。为了让每一位学生都动起来，我设计“猜乒乓球个数并计算的活动”，让学生在学习中活动，在活动中学习，调动学生积极参与学习过程，以动促思。这样不仅巩固了9加几的计算方法，而且把课堂还给了学生，使学生体验到在游戏中探索的乐趣，在轻松愉快的游戏氛围中完成学习任务。 （二）、鼓励算法多样化。 使学生乐学知识探索中的乐趣是内在的，持久的。本节课力求通过引导学生观察、操作思考等解决问题的办法；发挥讨论、交流、评价的作用，得出多样化的算法。在这种教学中，既培养了学生用不同的方法去解决同一问题的习惯，拓宽学生的思维，又调动学生的求知欲，让学生快乐的氛围中学习，体验成功的喜悦树立信心。 （三）、加强合作交流。 使学生会学我并没有直接教学9加4的计算方法，而把问题抛向学生，让学生在小组里自主探索，全作交流寻求多种解