“小课题长作业”—新课标下的探究性学习方式.doc

“小课题长作业”—新课标下的探究性学习方式（46） 【摘 要】 本文首先通过一个“长作业”的案例，展示了学生对“电解食盐水自制家用消毒水”的探究成果。引发广大老师对“长作业”的设计原理、分类、评价等有关问题的思考，以期与同行的交流切磋。 【关键词】 探究性学习；饱和食盐水；氯气；电解；消毒水； 在传统教学中，学生完成各类作业只需要按步就纲的参考课堂所学的方法就能解决，不可否认，这种布置作业的方式，对巩固基础知识、基本技能、基本方法所起的作用不可或缺，但长此以来，学生只是被动的去运动，只知其然而不知其所以然，出现了课堂能懂作业不会的局面，造成知识接受能力下降的局面。 通过几年的教育实践和前人的经验，也尝试着为了解决学生作业难，作业枯燥的问题，笔者开始了“小课题长作业”的尝试，以“小课题”代替常规作业来激发学生兴趣，让学生参与课题的过程中学会思考、总结，愉快的来接受、巩固所学知识。作业的内容一般源于课本与生活，可以是一个问题的纵向或横向推广，可以是一个未知结论的探索，可以是一类问题的专题总结，可以是一章学习的总结；…；一般要求学生调查、交流和探索来完成。下面是笔者一个“长作业”案例。 一 提供课题 如今年甲型H1N1流感肆虐各地时，恰逢笔者讲解到“氯气的制备”，“氯气的性质”氯气有消毒作用，也可用于漂白，可用电解饱和食盐水的方法来制得。下课后就有学生来问，能否在家制备消毒水？我一听，这很好啊，有必要让学生进行一次探究实践。于是探究“电解食盐水自制家用消毒水”由此产生，并作如下布置：利用矿灯电池电解饱和食盐水自制家用消毒水，并检测消毒漂白效果。 二 课题实践 通过电解食盐水产生Cl2 制作原理：食盐水电解后产生氢气、氯气和氢氧化钠，进一步反应生成氯化钠和次氯酸钠，具有消毒、漂白等作用。即： 2NaCl+2H2O → Cl2↑+H2↑ +2NaOHCl2 +2NaOH → NaCl +NaClO +H2O 制作材料：可乐瓶一只，，电极两根（可用铅笔 芯或电池芯代替），电线若干，电工胶布若干。制作方法：将碳棒固定在可乐瓶内，碳棒一端连接电线后接至变压器上，只要保证不短路，不断路即可。 使用方法：在可乐瓶内放入食盐水，插上插头，通电电解即可。为了证实这个实验的有效性，我们采用漂白蓝墨水来检验它的去污效果。（次氯酸和次氯酸钠是氧化去污，因此可用此方法验证。）我们使用的是不同浓度的氯化钠溶液100克，英雄牌蓝黑墨水来检验，效果见表。由下表可以看出，这种消毒器效果较好，完全可以适用于家庭消毒。 消毒水制取条件选择表 用5%~10%的食盐水电解10分钟即可满足一般的家庭消毒，如要大剂量使用，则可选用20%的食盐水或电解时间稍长一些即可。 适用范围：水果、饮用水、餐具的消毒，衣物、鞋类的漂白，去处顽固污渍，还可用来家具、门窗的擦洗等众多需去污、漂白的场所。注意事项： ．电解时不要靠近明火 ．用于食品消毒时要冲洗干净，饮用水消毒后需煮沸再饮用NaOH溶液和Cl2能反应生成NaClO，H2和Cl2混合遇火能发生爆炸。工业上如果要得到大量的氯气、碱液该怎么办呢？ 引发学生思考，在思考中重新总结两套电解装置的特点和氯气的性质，简单了解氯碱工业的工艺，加深印象。 四 几点感悟 从布置作业到结束，我参与了整个过程，同学们表现出了高涨的学习热情，他们为自己的成果而感到自豪，也为与同学的合作中所产生的思维碰撞而感到兴奋，为科学的理性精神所陶醉。 然而，在当前新课程的实施过程中，由于方方面面的原因，对学生学习的实践性和知识的实用性方面不够重视，以至于有些学生高中毕业不会写化学实验报告、化学小论文和化学研究性学习小课题结题报告等新课程下高中化学课后配套练习的设计应该从有助于达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。真正做到练习的设计要有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。 　　.基础性原则高中化学基础知识和基本技能的掌握和巩固仍然是化学练习设计的重点之一，但要根据时代的发展，重新界定哪些高中化学基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，对于新时期学生终身发展必备的化学基础知识和基本技能仍应该在化学练习中充分体现，在设计化学练习时仍不可或缺。例如以下内容也应该成为学生终身发展必备的高中化学基础知识和基本技能：让学生了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用，知道社会发展中与化学有关的问题，如材料、能源、环境和健康等；让学生知道化学知识与日常生活的密切联系，能从化学的视角解释生活中的一些化学现象，分析、解决生活中与化学相关的一些实