2019年(秋)二年级数学上册 3 第1节《认识乘法》（第2课时）教学建议 （新版）冀教版.doc

2019年(秋)二年级数学上册 3 第1节《认识乘法》 （第2课时）教学建议 （新版）冀教版 教学目标： 1、结合具体情境，经历从不同角度思考、列出加法和乘法算式的过程。 2、进一步认识乘法的意义，知道乘法算式各部分名称，能根据一个具体情境和连加算式写出两个乘法算式。 3、感受加法和乘法之间的联系，激发学生学习数学的兴趣和愿望。 教学建议： ◆观察情景图 1、出示情境和问题，让学生根据教材要求，先写出加法算式计算，再改写成乘法算式。 2、交流学生写出的加法算式和计算结果，重点说一说改写乘法算式时是怎样想的。 3、观察、讨论：列出的算式有什么相同点，有什么不同点？让学生初步体会到：对于“一共有多少只梅花鹿”这一问题，由于观察的角度不同，写出的加法算式也不同。但用乘法算式表示时，都可以写成4×3或3×4。 4、告诉学生乘法算式中各数的名称。 ◆练一练 第1题，指名读题并说出算式中各数的名称，然后让每个学生写一道算式，再交流。 第2题，让学生独立完成。交流时，重点说一说是怎样想的、怎样写的乘法算式。 第3题，让学生独立完成。交流时，说一说是怎样写的乘法算式。 第4题，让学生自己连一连，交流时，重点说一说是怎样想的。 ◆数学游戏 “数学游戏”是把连加算式改写成乘法算式的练习。可以同桌进行，还可以鼓励学生自己写加法算式，自己改写。 附送： 2019年(秋)二年级数学上册 3 第1节《认识乘法》 （第2课时）教案 （新版）冀教版 教学内容： 冀教版《数学》二年级上册第18、19页。 教学目标： 1、结合具体情境，经历从不同角度思考、列出加法和乘法意义的过程。 2、知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。 3、感受加法和乘法之间的联系，激发学习数学知识的兴趣和愿望。 教学方案: 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1、猜谜语。 教师口述谜面，学生猜中后，揭示谜底。 猜谜语是学生非常感兴趣的活动，利用此形式引入新课，有利于激发学生的学习兴趣。 师：同学们，我知道大家非常喜欢猜谜语，今天老师给大家出一个谜语，请大家来猜一种动物，谜面是：“身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。” 学生猜出谜底：梅花鹿。 2、出示并观察情境图，了解图中梅花鹿排列的信息。 观察交流情境图中梅花鹿的排列，为下面的计算活动做准备。 师：对！梅花鹿。梅花鹿是非常漂亮又可爱的动物，书中就有一幅梅花鹿的图片，我们一起看一看。这些梅花鹿是怎样“排列”的。 生1：每行4只，排了三行。 生2：每排3只，共有4排。 二、自主探索 1、提出“一共有多少只梅花鹿”的问题和“先写加法算式，再写成乘法算式”的要求，鼓励学生试着列式计算。 让学生用已有的知识尝试解决，培养学生自主学习的能力。 师：知道这群梅花鹿的排列，如果计算这群梅花鹿一共有多少只？先写出加法算式，再写成乘法算式吗？自己试一试！ 学生计算，教师巡视，了解学生的计算方法，为下一步汇报交流做准备。 2、交流学生个性化算法。鼓励学生说一说是怎样想的。教师随机分别写出不同加法和乘法算式。 学生交流、展示自主学习成果，获得成功的愉悦感，为下面的学习活动提供素材。 师：谁来告诉老师一共有多少只梅花鹿？你是怎样算的？ 学生可能有以下算法： 加法算式：4＋4＋4＝12 乘法算式：4×3＝12或3×4＝12 加法算式：3＋3＋3＝3＝12 乘法算式：4×3＝12或3×4＝12 对于上述算法教师都要给予肯定。 3、师生共同观察、讨论列出的算式有什么相同，有什么不同。让学生初步体会到由于思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示都一样。 通过观察、讨论、交流，使学生体会到同一副图列出的加法算式不同，乘法算式都一样。进一步加深学生对乘法意义的理解。 师：同学们认真观察这些算式，想一想有什么相同，有什么不同。 生1：一个加法算式可以写出两个乘法算式。 生2：两个加法算式不一样，但写出的两个乘法算式都一样。 对于算式的异同点，由于比较直观，学生很容易发现，但可能表达的方式不一，只要意思对，教师就要给予肯定，并鼓励学生用自己的话大胆发言。 师：对于“一共有多少只梅花鹿”这个问题，因为观察思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4，它们表示的意义和计算的结果都一样。 4、介绍乘法算式中各部分的名称。 乘法算式各部分名称是本节课的知识技能目标，此环节以知识传授为主。 师：我们认识了乘法算式，你们知道吗？在乘法算式中，3、4、12都有各自的名称…… 教师边介绍边在算式下面板书出名称。 三、课堂练习 1、练一练第1题，指名读题并说出算式中各数的名称，然后让每个学生写一道算式，再交流。 通过练习，使学生理解和掌握乘法算式的读法和算式中各部分名称。 师：看练一练第1题，现在我请同桌一个人