2019年(秋)二年级语文上册《发烫的手指》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)二年级语文上册《发烫的手指》教学设计 沪教版 【教学目标】 随文识记“欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟”8个生字，认识新部首：钅；在语境中理解“欣赏、全神贯注、继续、努力、伟大”等词语；积累“钢琴、高亢激昂、委婉深沉、轻手轻脚、随时、匆忙”等词语；正确书写生字6个：钢、欣、赏、琴、努、伟。 学习带着问题边读边思，了解贝多芬手指发烫的原因。通过阅读重点词句，结合视频感知，体会贝多芬的“努力”。 正确流利地朗读课文，体会作者对贝多芬的敬佩之情，懂得只有勤奋苦练才能取得成就。 【教学重点和难点】 抓住关键词句，带着问题边读边思，了解贝多芬手指发烫的原因，体会作者对贝多芬的敬佩之情。 【教学过程】 一 导入课题，提出问题 启发交流，揭示课题。(板书：37 发烫的手指) 学生对课题质疑。(谁？为什么？) 说明：引导学生先说说生活中发烫的东西，学生对“烫”有了感性的认识，在此基础上激发学生质惑，引导学生对课题进行有效提问，培养质疑的能力。 二 整体感知，了解课文内容 自读课文，思考：谁的手指发烫？并根据课文内容完成填空。 __________，在维也纳一家简陋的小旅馆里，一个旅客在闭目______优美的钢琴声。他发现是一位年轻的先生在刻苦地________。最后，得知他就是____________。 交流。谁的手指发烫？(板书：贝多芬) 完成填空。 学习“钢琴”、“欣赏”(音、形、义)，学习“钅”，书写“钢”。 过渡 说明：通过填空的形式引导学生了解课文内容，渗透本文是从一位旅客的视角来写贝多芬的。引导学生边读边思，知道谁的手指发烫；随机集中学习“欣赏”和“钢琴”这两对新词，结合二年级学生的认知能力，采取自主与点拨相结合的方式学习生字词，落实新部首学习；采用小老师领读、开小火车、读写结合等方式展开识字活动。 三 学习第1节，感受琴声优美 自读第一节，用直线划出描写琴声的句子。 出示：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉…… 交流出示。 对“高亢激昂”和“委婉深沉”进行朗读指导。 播放音乐感性认识“高亢激昂”和“委婉深沉”。 配乐朗读句子。 过渡(第2节的内容作为过渡语) 说明：抓住描写琴声的句子，播放贝多芬名曲，吸引学生，展开学习，引导学生感知琴声韵律的多变与优美，为后文学习做铺垫。 四 学习第3节，了解手指发烫的原因，体会贝多芬的努力 自读第3节，出示要求。用直线划出“旅客看见了什么”。 交流，出示：透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。 朗读句子。 播放弹琴片段，感性理解“全神贯注”，并进行说话练习。(板书：全神贯注) 这位先生全神贯注地弹着琴，只见他________________________________。 (词语：眼睛 注视；手指 跳跃；身体 摇晃) 圈出弹琴时候的动词，生模仿动作。(随机学习生字“继”)体会“继续”。 (板书：弹-浸-甩-弹) 男女比赛朗读，抓住“全神贯注”、“继续”和动词有感情地朗读。 借助板书引读句子，理解“不时”。 质疑过渡(为什么要“浸”手？) 说明：这是全文仅有的描写贝多芬弹琴的两句话，采用“以读和想象促理解，抓动词，在理解的基础上再朗读”的方式进行教学。为直观感受贝多芬弹琴之“全神贯注”，引用一段视频，启发学生进行说话练习，对文本进行适当拓展，在说话练习中增加对文本的理解，初步让学生感受贝多芬弹琴如何努力地弹琴。 出示：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。因为匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下…… 填空：因为十个手指都_____，所以需要随时用凉水______。 交流。完成填空。 知道手指发烫的原因。(板书：太久) 朗读，强调“十个”、“都”、“随时”。 学习“匆忙” 配乐朗读第3节，感受弹琴的刻苦场景。 说明：顺着之前提出的问题，引导学生自读相关语句释疑。再读第3节，进一步感知与整合。 五 学习第4-5节，激发对贝多芬的敬佩之情 指名读侍者说的话。 学习“真努力呀，伟大的音乐家！” 学习生字“努”、“伟” 强调感叹号表达感情之强烈。 与“伟大的音乐家真努力呀！”进行句式比较，强调“努力”。 (板书：努力，伟大) 结合板书，提供语境，有感情地朗读句子。(指名读，齐读) 说明：采用比较阅读，引导学生读中有感，感中有悟，加深对文本的理解，在语境中感知贝多芬的“努力”和“伟大”，通过朗读表达作者对贝多芬如此努力的赞叹之情。 六 总结全文，升华感情 介绍贝多芬的成就；总结课文，强调贝多芬的伟大来自于他的勤奋努力。 勤奋苦读事例简举，引发课外阅读兴趣。 七 作业布置 附板书： 37 发烫的手指 贝多芬 全神贯注 太久 努力→伟大 弹→浸→ 附送：