2019年(秋)二年级语文上册《古诗诵读 秋浦歌》教学实录 沪教版.doc

2019年(秋)二年级语文上册《古诗诵读 秋浦歌》教学实录 沪教版 教材分析： 　　《秋浦歌》第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助，不畏艰辛的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。 教学目标： 　　1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。 　　2、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。 教学重难点： 　　1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者积极向上，不畏艰辛的精神。 ?????? 2、通过诗歌读懂李白的心。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、诗海遨游，诵诗入题。 同学们，在我国灿若星河的诗海中，有这么两位伟大的诗人，犹如两颗璀璨的明星。他们一位是伟大的现实主义诗人，被称为诗圣的杜甫；另一位是伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙的李白。 ????大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。 1.（生背《静夜思》）师：这是一个思念家乡、乡愁满怀的李白！ 2.（生背《望庐山瀑布》）师：这也是一个游遍大江南北、寄情山水的李白！ 3.（生背《赠汪伦》）?师：这又是一位对朋友一往情深、重情重义的李白！ 4.（生背《早发白帝城》）师：这还是一位遇赦后欣喜若狂的李白！ 三、初读诗歌，读通读顺 师：今天老师要带着大家再学习一首李白的诗！老师先读一遍，你们仔细听，待会老师要考考你们哦。 师：“赧”读什么？ 师：这首古诗同学们都有预习过，谁愿意说说题目的意思？ 生：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。 师：秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。这时期的李白生活是窘迫的，心情也很悲愤，但却始终没有丧失他的乐观和自信。让我们一起来读一读这这首古诗吧。 （全班齐读） 四、读悟结合，感受画面 师：俗话说：诗中有画，画里有诗。这首秋浦歌就是一幅壮观的图画，现在请同学们自由地诵读，把你印象最深刻的景物画出来。 （学生自由诵读，个性得到张扬。环节灵动，教师依据学生思路安排教学，目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景，感受李白热情讴歌劳动工人质朴，乐观向上的精神品格。） 1、预设环节一：“炉火” 师：为什么炉火在你的脑海里留下了最深的印象？（板书“炉火”） 生：炉火红艳艳，照亮了整个天地。 师：炉火还是怎样的？你想到什么句子或词语来形容这里的炉火？ 师：从哪里体会到的？ 生：照天地 师：是呀！天地之间一片红彤彤，你觉得炉火照红了哪？ 生：工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮……t 师：（随便指教室里的任何物件或人）这儿是红的，这也是红的，那儿也是红的。惟宇茫茫，都笼罩在红的天地里！面对此情此景，你最想做些什么？ 生1：拿画笔记录此时的壮观美丽！ 生2：在这红艳艳的世界里，我陶醉了，我只想一饱眼福，让这美丽时刻永远留在脑海里。 生3：激情燃烧的红色浸润着我，我诗兴大发，用诗歌记录下此时的豪言壮语。（读诗） 生4：我只想兴奋的尖叫起来…… ? 2、预设环节二：“红星”、“紫烟” 师：从他的朗诵中，你似乎看到了什么？（板书：红星） 生：飞溅的火花到处都是。 师：“红星”是什么？“紫烟”又是怎么来的？ 生：红星是钢花飞溅，紫烟是炉火太热，燃烧了许多东西，而冒起来的轻烟。 师：红星怎么样？“乱”是什么意思？ 生：红星乱，乱飞乱溅的意思。 师：飞溅着的红星可能会溅到哪儿？ 生：工人的衣服上、脸上、手上、炉火中…… 师：从这个“乱”字，你感受到什么？ 生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。 生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。 生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。 …… （以上预设环节画面组合） 师：（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面） 师：看到这种热烈而壮观的画面，你最想吟诵诗中的哪两句？ 生：炉火照天地，红星乱紫烟。 师：这是一幅怎样的画面？ 生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。 生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中烟雾袅袅。如划过长空的流星跳的非常欢快。 …… 师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？ 生：兴奋、欣喜、新奇、赞叹……（带上这份情感读这两句诗） ? 3、预设环节三：“赧郎” 师：你还想强调你脑海中的哪一幅画面？（课件出示诗歌） 师：你强调的是一幅赧郎冶炼的画面，“赧郎”什么意思？（板书：赧郎） 师：“赧”什么意思？赧的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什