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2019年(秋)二年级语文上册《古诗诵读 秋浦歌》教学实录 沪教版
教材分析:
《秋浦歌》第十四首诗的题材非常特殊,写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人,这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有,而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中,也是十分罕见的,工人们这种乐观向上,团结互助,不畏艰辛的精神面貌,作者由衷地发出赞美和钦佩之情。
教学目标:
1、读懂古诗,了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景,从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。
2、体会诗歌表达的思想感情,有感情地背诵古诗。
教学重难点:
1、了解古诗描写的劳动场景,从中感受劳动者积极向上,不畏艰辛的精神。
?????? 2、通过诗歌读懂李白的心。
教学准备:多媒体课件
教学流程:
一、诗海遨游,诵诗入题。
同学们,在我国灿若星河的诗海中,有这么两位伟大的诗人,犹如两颗璀璨的明星。他们一位是伟大的现实主义诗人,被称为诗圣的杜甫;另一位是伟大的浪漫主义诗人,被称为诗仙的李白。
????大家一定知道不少李白的诗句吧,背来听听。
1.(生背《静夜思》)师:这是一个思念家乡、乡愁满怀的李白!
2.(生背《望庐山瀑布》)师:这也是一个游遍大江南北、寄情山水的李白!
3.(生背《赠汪伦》)?师:这又是一位对朋友一往情深、重情重义的李白!
4.(生背《早发白帝城》)师:这还是一位遇赦后欣喜若狂的李白!
三、初读诗歌,读通读顺
师:今天老师要带着大家再学习一首李白的诗!老师先读一遍,你们仔细听,待会老师要考考你们哦。
师:“赧”读什么?
师:这首古诗同学们都有预习过,谁愿意说说题目的意思?
生:“秋浦”是一个地名,“歌”是歌颂的意思。
师:秋浦,在今天安徽贵池一带,是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间,大概是李白52岁左右,也是他辞去翰林职位,离开长安,漫游生活的第十年,流寓于此,写下了17首秋浦歌,本首是第十四首。这时期的李白生活是窘迫的,心情也很悲愤,但却始终没有丧失他的乐观和自信。让我们一起来读一读这这首古诗吧。
(全班齐读)
四、读悟结合,感受画面
师:俗话说:诗中有画,画里有诗。这首秋浦歌就是一幅壮观的图画,现在请同学们自由地诵读,把你印象最深刻的景物画出来。
(学生自由诵读,个性得到张扬。环节灵动,教师依据学生思路安排教学,目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景,感受李白热情讴歌劳动工人质朴,乐观向上的精神品格。)
1、预设环节一:“炉火”
师:为什么炉火在你的脑海里留下了最深的印象?(板书“炉火”)
生:炉火红艳艳,照亮了整个天地。
师:炉火还是怎样的?你想到什么句子或词语来形容这里的炉火?
师:从哪里体会到的?
生:照天地
师:是呀!天地之间一片红彤彤,你觉得炉火照红了哪?
生:工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮……t
师:(随便指教室里的任何物件或人)这儿是红的,这也是红的,那儿也是红的。惟宇茫茫,都笼罩在红的天地里!面对此情此景,你最想做些什么?
生1:拿画笔记录此时的壮观美丽!
生2:在这红艳艳的世界里,我陶醉了,我只想一饱眼福,让这美丽时刻永远留在脑海里。
生3:激情燃烧的红色浸润着我,我诗兴大发,用诗歌记录下此时的豪言壮语。(读诗)
生4:我只想兴奋的尖叫起来……
?
2、预设环节二:“红星”、“紫烟”
师:从他的朗诵中,你似乎看到了什么?(板书:红星)
生:飞溅的火花到处都是。
师:“红星”是什么?“紫烟”又是怎么来的?
生:红星是钢花飞溅,紫烟是炉火太热,燃烧了许多东西,而冒起来的轻烟。
师:红星怎么样?“乱”是什么意思?
生:红星乱,乱飞乱溅的意思。
师:飞溅着的红星可能会溅到哪儿?
生:工人的衣服上、脸上、手上、炉火中……
师:从这个“乱”字,你感受到什么?
生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦,工作艰辛危险。
生2:我体会到了工作虽然艰苦,但是这些工人工作热情很高。
生3:我体会到了火星飞舞,像夏夜的萤火虫。
……
(以上预设环节画面组合)
师:(课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面)
师:看到这种热烈而壮观的画面,你最想吟诵诗中的哪两句?
生:炉火照天地,红星乱紫烟。
师:这是一幅怎样的画面?
生1:只见炉火熊熊燃烧,映红了整个天地,在夜幕中远远望去,景色非常壮观;从炉中喷出一股股紫色的浓烟,时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。
生2:远远望去,炉中的火烧得正旺,紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中烟雾袅袅。如划过长空的流星跳的非常欢快。
……
师:面对如此壮观的景象李白的心情如何?
生:兴奋、欣喜、新奇、赞叹……(带上这份情感读这两句诗)
?
3、预设环节三:“赧郎”
师:你还想强调你脑海中的哪一幅画面?(课件出示诗歌)
师:你强调的是一幅赧郎冶炼的画面,“赧郎”什么意思?(板书:赧郎)
师:“赧”什么意思?赧的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什
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