2019年(秋)二年级音乐上册 第1课《阿西里西》教学设计 湘艺版.doc

2019年(秋)二年级音乐上册 第1课《阿西里西》教学设计 湘艺版 教材分析： 《阿西里西》是湖南文艺出版社第三册第一单元里的一首歌曲，是一首彝族儿童游戏歌曲。2/4拍子，这首风趣的歌曲，轻松、愉快，又富有童趣，其中丘都拉迪嗡啊，嗡啊，的衬词更是带给人一种欢乐、高兴的情绪。抒发了彝族孩子们游戏时的愉快心情。 学情分析： 二年级的学生是一个很活跃的年级，但学生对彝族的音乐接触较少。基于这样的情况，尽可能的利用多媒体及网络直观教学优势，辅音乐教学，唤起学生对音乐学习兴趣，架起课堂音乐和生活中音乐的桥梁，拉近学生与书本音乐的距离，帮助学生打开多彩的音乐世界。 教学目标： 根据新课标和我对教材的理解，结合学生的学情，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三点： 一、情感目标：学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。 二、能力目标：学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。 三、认知目标：学会歌曲《阿西里西》，要求学生根据歌曲内容进行歌表演，能做几个彝族舞蹈的基本动作。 重点、难点： 本首歌是一首彝族儿童歌曲，在歌词中穿插使用了一些彝族的方言，这是同学们在学习中不经常见到的，所以本节课的重点，是让学生体会彝族歌曲的风格和特点，并能有感情地演唱彝族儿童歌曲《阿西里西》。 教学难点：结合歌曲《阿西里西》有秩序地进行游戏活动。 教法和学法： 托尔斯泰指出：成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣，教师不是为了教而教，学生不是为了学而学。在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以教师为主导，学生为主体的作用。从学生的兴趣爱好出发，运用多媒体及网络教学为辅助手段组织教学活动，以学生为主体，以音乐审美为核心，为学生学习音乐提供一个声情并茂的多媒体音乐世界，创造和谐、快乐的教学气氛，激发学生的想象与热情，让学生自主地走进音乐的世界。 在本课的教学中，我以感受、体验彝族音乐、风土人情的美为主线精心设计教学环节，在聆听、观赏、歌唱、游戏等音乐活动中师生、生生互动交流，共同感受音乐的美。 教学过程： 一、创设情境 组织教学 教师课前播放《阿西里西》的歌曲的旋律，创设一种音乐氛围。学生跟老师一起做拍手律动。师生唱问好歌，在欢乐的歌声中进入今天的音乐课。 二、激情引趣，导入新课 1、教师播放《找朋友》的歌曲录音，并带学生一起做律动并演唱歌曲。 激情导入：同学们，我们每个人都有自己的好朋友，如果生活中能遇到几位和自己志趣相同，能够共同成长的朋友该是一件多么幸福的事情，让我们用歌声来表达心中的幸福吧！ 2、教师播放歌曲录音，学生随音乐演唱并律动、 3、师：我们幸福的歌声飞越了黄河，跨过了长江，感染了西南地区的彝族小朋友，你听，彝家的小朋友也唱起了幸福的歌儿。教师播放《阿西里西》，仔细听一听，这首歌曲给你带来了怎样的感觉？它的情绪是什么？（播放音乐《阿西里西》） 三、 趣味节奏，走进歌曲 师：这首歌曲就是我们今天要学习的，它的名字叫《阿西里西》（板书）这是一首彝族民歌，阿西里西是彝族语“我们是好朋友”的意思，彝族是生活在我国西南地区一个具有悠久历史的民族，主要分布在云南、四川、贵州三省，彝族人民善良朴实、热情好客、能歌善舞，《阿西里西》这首歌曲就是贵州彝族的一首民歌，是彝族小朋友们做游戏时唱的一首歌曲。（边介绍边播放彝族人民载歌载舞的图片） 师：让我们一起 来听一遍，听一听歌中都唱了什么？（放音乐） 接下来，根据学生回答，师相应板书 师：你还听到了什么？ 师：我们一起来看看这是什么？这时，我出示板书：丘都拉迪，嗡啊（生齐读）并及时告诉孩子们丘都拉迪是一个衬词，表示彝族小朋友召唤小伙伴来做游戏时欢乐的心情，“嗡啊嗡啊，啊呀”也都是同一个意思。 初步了解了歌曲，接下来就开始学习歌曲，首先，我进行了学歌词环节： ?按节奏读歌词 ?师：下面，老师把歌词读给大家听，注意，老师是怎样读的。然后，你也能向老师这样读出来吗? 生回答：按节奏读的。 师提示“阿西里西”和“丘都拉迪”都要重复一遍。 师：一二一起。学生自己读歌词，教师给予适当提示。 师生接读。师：同学们读的真有感情。下面我们在学会按节奏读歌词的基础上听录音来唱一唱这首歌曲。 3、学唱歌曲 ①、首先让学生聆听歌曲第一段。 听完我提示：注意“丘都拉迪，嗡啊嗡啊，啊呀”是彝族小朋友召唤小伙伴时欢乐的心情，我们要唱得欢快、跳跃一些。紧接着让他们按我提出的要求再听，模唱一遍！ ②、最后把第一段连起来随老师的钢琴一起唱一遍。唱完后，及时给予评价 师：同学们唱得真有感情，如果能把第二段唱会，就更