2019年(秋)六年级数学上册2.2分数的基本性质1教案2沪教版五四制.doc

2019年(秋)六年级数学上册2.2分数的基本性质1教案2沪教版五四制 课 题 2.2（1） 分数的基本性质 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 掌握分数基本性质的内容；也会根据分数的基本性质，化成大小不变、分母相同的分数 过程与方法 经历分数基本性质的探索过程；体验运用分数的基本性质转化为同分母分数的方法. 情 感 态 度 过分数与除法的关系，运用除法的基本性质理解分数的基本性质， 与 价 值 观 数学知识之间存在联系. 重 点 分数的基本性质的内容，应用分数的基本性质 难 点 利用分数的基本性质可以得出无数个大小相等但分母不同的分数. 教 学 准 备 学生活动形式 教学过程 设计意图 课题引入：课前练习一 用分数表示下列除法的商。 （1）5÷6＝ ； （2）4÷9＝ ； （3）45÷54＝ ； （4）36÷37＝ ； 把下列分数写成两个数相除的式子。 （1） EQ \F(4,5) ＝ ；（2） EQ \F(11,9) ＝ ； （3） EQ \F(8,6) ＝ ；（4） EQ \F(25,23) ＝ ； 课前练习二： 在下列各题的括号内填入适当的整数。 （1）2÷4＝10÷（ ）； （2）3÷11＝（ ）÷33； （3）18÷12＝3÷（ ）； （4）8÷28＝（ ）÷7。 根据什么？商的不变性 除法中，除数和被除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 新课探索一(1)： 思考： EQ \F(3,4) ， EQ \F(6,8) ， EQ \F(9,12) ， EQ \F(12,16) 这几个分数相等吗？ 说一说你是怎么想的？ A： EQ \F(3,4) ＝ EQ \F(6,8) ＝ EQ \F(9,12) ＝ EQ \F(12,16) B：根据分数与除法的关系及除法商的不变性，可知： EQ \F(6,8) ＝6÷8＝（6÷2）÷（8÷2）＝3÷4＝ EQ \F(3,4) ； EQ \F(9,12) ＝9÷12＝（9÷3）÷（12÷3）＝3÷4＝ EQ \F(3,4) ； EQ \F(12,16) ＝12÷16＝（12÷4）÷（16÷4）＝3÷4＝ EQ \F(3,4) ； 即 EQ \F(3,4) ＝ EQ \F(6,8) ＝ EQ \F(9,12) ＝ EQ \F(12,16) 也可以这样考虑： EQ \F(3,4) ＝3÷4＝（3×2）÷（4×2）＝6÷8＝ EQ \F(6,8) 。 即 EQ \F(3,4) ＝ EQ \F(6,8) ＝ EQ \F(9,12) ＝ EQ \F(12,16) 新课探索二 EQ \F(3,4) ＝ EQ \F(6,8) ＝ EQ \F(9,12) ＝ EQ \F(12,16) ； EQ \F(12,16) ＝ EQ \F(9,12) ＝ EQ \F(6,8) ＝ EQ \F(3,4) 。 观察上述各式中的四个分数，它们的分子，分母有什么？ 试一试：在括号内填上适当的数： （1） EQ \F(3,5) ＝ EQ \F(( ),20) ； （2） EQ \F(18,24) ＝ EQ \F(3,( )) 。 你能概括出分数这一性质吗？ 分数的基本性质 分数的分子和分母都乘以或都除以同一个不为零的数，所得分数与原分数大小相等。 用字母表示为： a÷n b÷n EQ \F(a,b) ＝ EQ \F(a×k,b×k) ＝ a÷n b÷n (b≠0，k≠0，n≠0) 新课探索三 例1：试举出三个与 EQ \F(2,5) 大小相等的分数。 根据分数的基本性质。 解：因为 EQ \F(2,5) ＝ EQ \F(2×2,5×2) ＝ EQ \F(4,10) ， EQ \F(2,5) ＝ EQ \F(2×3,5×3) ＝ EQ \F(6,15) ， EQ \F(2,5) ＝ EQ \F(2×5,5×5) ＝ EQ \F(10,25) 所以 EQ \F(4,10) ， EQ \F(6,15) ， EQ \F(10,25) 是与 EQ \F(2,5) 相等的三个分数。 与 EQ \F(2,5) 相等的分数有多少个？ 新课探索四 例2：把 EQ \F(2,5) 和 EQ \F(8,60) 分别化成分母是15且与原分数大小相等的分数。 运用分数的基本性质，可将一个分数化为分母不同而大小相等的分数；也可将几个不同分母的分数化为几个与原分数大小相等的同分母的