2019年(秋)六年级语文上册《纸船 寄母亲》教案 鲁教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册《纸船 寄母亲》教案 鲁教版 教学总原则——渗透方法、追求美感、流淌真情 。并注重“自读课文”的把握。 三维目标 知识与技能：1、在引导学生把握诗歌基调、领会炼字（词）的精妙、诵读（背诵）诗歌等基础上，教会学生一定的诗歌鉴赏能力 2、了解冰心早期文学创作的三大主题（母爱、童真、大自然），特别是真情“母爱” 3、领会诗歌创作中常用的一些手法，如象征、托物寓情 二、过程与方法 1、基本方法：朗读（诵）法 2、以学习版面——“入情—读情（四读）—寄情”为基本线索展开教学环节，在音乐渲染、教师的适当引导、学生的自主探究主动参与下，将“母爱”真情的演绎逐步推向高潮 三、情感态度价值观（渗透） 1、感动于人间纯真美好而深沉的母女亲情 2、唤起学生对父母的感恩之心 3、培养学生尊重文本悟读诗境的阅读态度 教学过程设计 学习版面 完成内容 教师活动 学生活动 学生读的要求 多媒体 备注 入情 谈话入情 引入冰心简介 简短引入 巧问 谈母爱诗\歌 记常识 发现背景提示 放声诵读 吐露真情 谈话要求 冰心简介 读情 一读 读出音准节奏 —— 明了诗节大意 基础字词 适时点拨归纳 初步朗读 概括大意 初步感受音准、节奏、大意等 划好节奏的诗（先有错） 背景视频 二读 读出语气语调——读出意境韵味 引导谈内容感情及诗味 自由谈并概括 选择配乐 配乐自由读 用深情低沉柔和的语气读 2种以上的音乐供选配乐 视频范读 三读 读出抑扬顿挫——品出真情真味 尊重学生发现引导品悟朗读 自由选读 自主探究质疑寻找亮点 互评 齐诵达背 读出重音 读出真情 读出抑扬顿挫 诗歌品评会 减字的诗歌 配乐 重点难点 四读 读出联想想象—— 真情于胸 提示赏诗要点并示范 谈学诗后的体会 声情并茂 出示说话格式 教师赠语 诵情 背诵全诗 背诵分工 女齐—男齐—全齐 声情并茂成诵 出示减字全诗并消失 配乐 寄情 在音乐声中 学生以仿写、写诗等方式寄托真情 示范仿写 送学生的母爱诗句 自由抒情 交流作品 真情 托物寓情 在歌曲 烛光里的妈妈 中结束 教师赠语 附送： 2019年(秋)六年级语文上册《绍兴的船 绍兴的桥》教案 冀教版 教学目标 1.知识与技能： （1）正确认读课文要求会认的生字，掌握课文要求会写的生字。 （2）理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。 （3）通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。 2.过程与方法： （1）通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。 （2）通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。 （3）通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。 3.情感态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。 教学重难点 通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。 教学时间 二课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题。 1.回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。（出示课件） 2.教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。 二、朗读课文，初步感知。 1.初读课文。 阅读要求： （1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。 （2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？ 2．教师检查初读情况。 （1）教师指名读课文。 （2）交流每段的段意。 3.学生交流预设： 文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历…… 三、精读文本，感受风情、童趣。 1.默读思考： （1）绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？ 引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是怎样的。体会到绍兴的桥是怎样的。 （2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。 （3）全班交流感悟，并指导朗读。 2.重点段落指导： 段落：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。 理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静