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幼儿文学与教育作业一至的答案
2019年(秋)六年级语文上册《表哥驾到》教学设计 沪教版
教学目标:
理解文章所表达的中心思想
学习课文较夸张的个性化语言。
教学重点:
理解文章所表达的中心思想
学习课文较夸张的个性化语言。
教学过程:
预习:
1.积累生字好词佳句
2.读课文,想一想你有过和课文中“我”类似的经历吗?
导入:
生活中有没有类似的与“强者”面对面的故事?
找一找和文章中的“我”心有戚戚焉的地方。
缺乏自信、忐忑不安——称兄道弟——相见恨晚
(注意归纳“我”的形象)
表哥驾到为什么会使“我”涌起一种男儿掉泪的悲怆?
家长望子成龙、苛求完美,孩子都承受着不可避免的压力。
为文章取个标题,体会个性化的语言。
拟题
注意不同角度:表哥和我、两个母亲、故事情节
比较:课文本身的题目有什么特点?
找找文中类似的语言
找自己最喜欢的段落,读一读,说一说。
作业
请尝试学习课文的语言,从表哥的角度仿写一段。
把课文读给父母听。
附送:
2019年(秋)六年级语文上册《表哥驾到》教案 湘教版
教学内容:湘教版语文六年级上册第10课
教学目标:品味、学习文中幽默夸张、个性化的语言,揣摩人物心理,把握人物形象。
重点难点:对于夸张化、个性化的语言和心理活动的理解。
课时安排:1课时
课前预习:自读文章,查字典,掌握难字新词。了解作者秦文君。对课文的语句或内容进行质疑。
教学过程:
一、质疑课题,导入新课
《表哥驾到》这题目怎样?试着换一个比较在表达上有什么不同。 (“驾到”古文的意思是:帝王的到来。课文中是指客人来到,对客人比较尊敬。将这样的词用在表哥身上,真是杀鸡用宰牛刀——小题大做,在作文中用法称为“大词小用”。 文中还有许多像“驾到”写来有趣的词语,为什么要这样用词呢?让我们循着文章人物的思路来体会吧。)
二、细读课文,理解内容
(一)读文思考:
随着故事的发展,“我”的心理状态发生了哪些变化?请把相关词句划下来,在旁边写上自己的读书体会(有不懂的地方也做上记号)。
(二)讨论交流:
请同学们在小组内交流自己的读书体会。
(三)汇报提升:
1.比较学习两次想念咒语的句子,说说我为什么会有这样的思想变化?
第一次:“我真想掌握一句呼风唤雨的咒语,假如现在念上一句,来一场特大风暴,表哥一行就的改变来这儿做客的计划。可惜,艳阳高照。”
(1)“呼风唤雨”是什么意思?说明了什么?
作者的无可奈何,只能寄托“呼风唤雨”的咒语来改变表哥的行程。
(2)齐读这句话,从带点的词可以体会到“我”怎样的想法。
作者没有直接写愿望,而是由心理活动从侧面烘托出我的想法:不想表哥来.
(3)用文中的词来形容我此刻的心情:提心吊胆
(4)为什么会提心吊胆?(一、二组读)
这么优秀的表哥,我相形见绌,觉得太没自信了.
第二次:“我现在仍想学会呼风唤雨的咒语,仍想让老天爷刮暴风下暴雨。这样,今晚表哥一行无法回旅馆,得住在我家。天,万里无云,一如既往。”
(1)同样是想“呼风唤雨”,而此时的心情与表哥驾到前有什么不同?不想表哥走了。
(2)“我”和“表哥”的关系到什么程度?称兄道弟,亲如一人。
(3)我想表哥留下来的还一个重要的原因是什么?
“我在家,还从来没有受到这种规格的鼓励.”
“规格”是 “庄词谐用”,将本来很严肃的词放在不太严肃的语境中。我在家里从没听到过妈妈的鼓励,表哥的鼓励使我重拾信心,说明我渴望得到肯定啊!
还要注意表哥夸赞我的语言:“太棒了!”“表弟,你很全面。”
2.分角色朗读餐桌吃饭的片段,从我、妈妈、表哥的语言中体会人物性格。
比较第一组句子:
(1)“谢谢!”
(2)“我吃了一块排骨够了,另一块你自己吃得了!”
读出表哥的彬彬有礼和“我”生硬带点叛逆的语气。还要注意体会“我”的一片孝心。
比较第二组句子:
(1)“多有教养!”妈妈由衷地说。
(2)妈妈不高兴了:“看这孩子,多不知好歹!”
读出妈妈对表哥的称赞和对我的斥责。文中的两个词语能够体现妈妈对待我和表哥截然不同的态度,尤其是放在同一个事件当中形成了鲜明的对比。
3.联系课文内容说说“我”和表哥分别是个怎样的孩子?从文中哪些地方可以看出?(注意把侧重点放在人物的语言和心理描写上的引导)
4.学习课文最后一段:“我一拍脑袋,这回真像孙猴子那样一蹦老高。”
(1)这一拍一蹦两个动作表达了我怎样的心情?
(2)我为什么如此高兴?表哥听到大姨称赞我,心情怎样?
分角色朗读大姨和表弟的对话,注意体会人物的心理。
5.妈妈和大姨在教育孩子方面什么相似的地方?你从中体会到了什么?
三、品味词句,学习表达
1.在理解了文章的基础上,再读课题,《表哥驾到》驾到能体现作者怎样的心情?(复杂,对妈妈的不满),从书中找找类似“驾到”这样有些夸张的词句,并说说你的感受。如:
仿佛我也是一道将要隆重推出的大菜。
心里想着,有这样高档
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