2019年(秋)六年级语文上册《表哥驾到》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册《表哥驾到》教学设计 沪教版 教学目标： 理解文章所表达的中心思想 学习课文较夸张的个性化语言。 教学重点： 理解文章所表达的中心思想 学习课文较夸张的个性化语言。 教学过程： 预习： 1．积累生字好词佳句 2．读课文，想一想你有过和课文中“我”类似的经历吗？ 导入： 生活中有没有类似的与“强者”面对面的故事？ 找一找和文章中的“我”心有戚戚焉的地方。 缺乏自信、忐忑不安——称兄道弟——相见恨晚 （注意归纳“我”的形象） 表哥驾到为什么会使“我”涌起一种男儿掉泪的悲怆？ 家长望子成龙、苛求完美，孩子都承受着不可避免的压力。 为文章取个标题，体会个性化的语言。 拟题 注意不同角度：表哥和我、两个母亲、故事情节 比较：课文本身的题目有什么特点？ 找找文中类似的语言 找自己最喜欢的段落，读一读，说一说。 作业 请尝试学习课文的语言，从表哥的角度仿写一段。 把课文读给父母听。 附送： 2019年(秋)六年级语文上册《表哥驾到》教案 湘教版 教学内容：湘教版语文六年级上册第10课 教学目标：品味、学习文中幽默夸张、个性化的语言，揣摩人物心理，把握人物形象。 重点难点：对于夸张化、个性化的语言和心理活动的理解。 课时安排：1课时 课前预习：自读文章，查字典，掌握难字新词。了解作者秦文君。对课文的语句或内容进行质疑。 教学过程： 一、质疑课题，导入新课 《表哥驾到》这题目怎样？试着换一个比较在表达上有什么不同。　（“驾到”古文的意思是：帝王的到来。课文中是指客人来到，对客人比较尊敬。将这样的词用在表哥身上，真是杀鸡用宰牛刀——小题大做，在作文中用法称为“大词小用”。 文中还有许多像“驾到”写来有趣的词语，为什么要这样用词呢？让我们循着文章人物的思路来体会吧。） 二、细读课文，理解内容 （一）读文思考： 随着故事的发展，“我”的心理状态发生了哪些变化？请把相关词句划下来，在旁边写上自己的读书体会（有不懂的地方也做上记号）。 （二）讨论交流： 请同学们在小组内交流自己的读书体会。 （三）汇报提升： 1.比较学习两次想念咒语的句子，说说我为什么会有这样的思想变化？ 第一次：“我真想掌握一句呼风唤雨的咒语，假如现在念上一句，来一场特大风暴，表哥一行就的改变来这儿做客的计划。可惜，艳阳高照。” （1）“呼风唤雨”是什么意思？说明了什么？ 作者的无可奈何，只能寄托“呼风唤雨”的咒语来改变表哥的行程。 （2）齐读这句话，从带点的词可以体会到“我”怎样的想法。 作者没有直接写愿望,而是由心理活动从侧面烘托出我的想法:不想表哥来. （3）用文中的词来形容我此刻的心情：提心吊胆 （4）为什么会提心吊胆？（一、二组读） 这么优秀的表哥,我相形见绌,觉得太没自信了. 第二次：“我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍想让老天爷刮暴风下暴雨。这样，今晚表哥一行无法回旅馆，得住在我家。天，万里无云，一如既往。” （1）同样是想“呼风唤雨”，而此时的心情与表哥驾到前有什么不同？不想表哥走了。 （2）“我”和“表哥”的关系到什么程度？称兄道弟，亲如一人。 （3）我想表哥留下来的还一个重要的原因是什么？ “我在家，还从来没有受到这种规格的鼓励.” “规格”是 “庄词谐用”，将本来很严肃的词放在不太严肃的语境中。我在家里从没听到过妈妈的鼓励，表哥的鼓励使我重拾信心，说明我渴望得到肯定啊！ 还要注意表哥夸赞我的语言：“太棒了！”“表弟，你很全面。” 2.分角色朗读餐桌吃饭的片段，从我、妈妈、表哥的语言中体会人物性格。 比较第一组句子： （1）“谢谢！” （2）“我吃了一块排骨够了，另一块你自己吃得了！” 读出表哥的彬彬有礼和“我”生硬带点叛逆的语气。还要注意体会“我”的一片孝心。 比较第二组句子： （1）“多有教养！”妈妈由衷地说。 （2）妈妈不高兴了：“看这孩子，多不知好歹！” 读出妈妈对表哥的称赞和对我的斥责。文中的两个词语能够体现妈妈对待我和表哥截然不同的态度，尤其是放在同一个事件当中形成了鲜明的对比。 3.联系课文内容说说“我”和表哥分别是个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出？（注意把侧重点放在人物的语言和心理描写上的引导） 4.学习课文最后一段：“我一拍脑袋，这回真像孙猴子那样一蹦老高。” （1）这一拍一蹦两个动作表达了我怎样的心情？ （2）我为什么如此高兴？表哥听到大姨称赞我，心情怎样？ 分角色朗读大姨和表弟的对话，注意体会人物的心理。 5.妈妈和大姨在教育孩子方面什么相似的地方？你从中体会到了什么？ 三、品味词句，学习表达 1.在理解了文章的基础上，再读课题，《表哥驾到》驾到能体现作者怎样的心情？（复杂，对妈妈的不满），从书中找找类似“驾到”这样有些夸张的词句，并说说你的感受。如： 仿佛我也是一道将要隆重推出的大菜。 心里想着，有这样高档