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2019年(秋)六年级语文上册《论语十则》教案 鲁教版
【教学目标】
1.了解《论语》一书和孔子其人,熟练地朗读并背诵课文。
2.掌握常用的文言实词,理解每则的思想内容。
3.积累成语、格言、警句等,并能用儒家的思想指导自己的言行。
【教学重难点】
1.重点:课文的背诵和思想内容的理解。
2.难点:理解《论语》中的儒家思想并能用以指导自己的言行。
【课时安排】二课时
【学情预估】
学生初次接触文言文, 可能会有一种畏惧感, 教师要想方设法降低难度, 化难为易, 让学生亲近文言文。
【策略解说】
这是学生第一次学文言文,兴趣非常重要,要让学生对文言文不产生畏惧感,这一节课很关键。所以,这节课尽量不在具体的字词上纠缠,只让学生在了解大意的基础上背诵则可。尤其是在学生程度一般的教学班,当以诵读为主;必要时每一则都可以领读数次,争取当堂成诵,然后解析词语。在学生程度较高的班级,可以适当拓展和延伸相关知识,也应围绕《论语》一书和孔子其人。
【教学流程】
第一课时
一、入门与铺垫
1.导言。讲讲“文言”与“白话”、“现代文”。
文言是古代的书面语体,简练,可读性强。白话是古代的口语。当文言渐渐离开口语,定了形,并且在书面上占优势甚至占压倒优势的时候,照当时的口语写的文字是白话。文言与白话是一种相互依存的关系。用文言写成的文章就叫做文言文。用现代汉语写成的文章就叫现代文。
2.学法指导。讲讲学文言文的注意事项。
我们学习文言文,有三条基本方法:一是诵读,这是最基本的,凡要求背诵的课文都要背得烂熟,不要求背诵的也要读得十分流畅;二是用心领会课文的意思,不依靠译文;三是自己动手,积累词语。文言实词要积累,文言虚词也要积累。过去有句俗话:“之乎者也矣焉哉,七字安排好秀才。”这七个字我们在本课中都能见到,这些都是最常见的文言虚词。学虚词也要靠诵读,一时不怎么了解不要紧;读得多了,再加以比较、品味,就会弄懂的。
3.常识引领。
(1)说说《论语》——中国人的《圣经》。
《论语》是“语言的论纂”,也就是语录的意思,是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
此书在中国的地位就相当于西方社会中《圣经》一书,所以也有人把《论语》看成是中国人的《圣经》。
(2)认识圣人孔子。
孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,是我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“圣人”。他对我国古代文化的整理、研究和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大文化名人之一。
二、朗读与背诵
1.教师范读或者听读朗读录音,扫清语言障碍。
2.学生朗读,教师指导朗读文言文的基本方法。?
(1)结合具体语言环境,读准字音。
(2)处理好停顿,控制节奏。?
(3)处理好轻重,把握好重读与轻读。
(4)注意语速、语调等,做到声韵和谐。
3.快速记忆比赛。
练习背诵应当在理解记忆的基础上进行,这是基本原则,但限定时间的快速记忆训练也很重要。强记既有助于诵读习惯的养成,又可以促使学生主动记住注释里的话并促进领悟,格言体的文章尤其适合先背后讲。
比赛形式灵活多样,教师可组织学生分组进行背诵竞赛,也可以男女生同学进行擂台赛,也可以进行表演式诵读,总之要让大多数学生体尝到诵读的快乐,体验到学习的成就感。
三、理解与感悟(讲前四则)
1.教师结合第一章做示范性讲析。
(1)讲清学习每一则的方法。
读——结合注释理解重点词语——串连词义理解句子——思考整则的思想内容。
(2)教师提问重点词语。
时习 说 知 愠 君子
(3)教师指导文言文翻译技巧:一留二对三拆四增五删六调。
留(保留人名、地名等专有名词)。
对(将单音词对应翻译为双音节的词)。
拆(文言文中有时连着用上两个单音词,如妻子,需要拆成两个单音词来进行翻译)。
增(增补句子省略的成分或词语活用后的新增内容)。
删(有些虚词没有实在意义,在翻译时就可以删去)。
调(把倒装句的成分调整过来,使之符合现代汉语的语法习惯)。
可以推荐顺口溜。
文言翻译重直译,联系全文斟词句。
名字称谓不必译,单音词语双音替。
倒装语句调语序,其他特殊一般译。
碰见虚词因句译,能删能替看语气。
(4)学生口头翻译,质疑,教师答疑。
(5)教师讲析第一则:第一句和第二句讲学习,第一句讲学习的方法,第二句讲学习的乐趣;第三句讲为人态度,属于个人修养。
2.学生自主理解第2、3、4则。
运用以上方法,
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