2019年(秋)四年级数学上册 第六单元 商不变的规律教案 北师大版.doc

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2019年(秋)四年级数学上册 第六单元 商不变的规律教案 北师大版 【学习主题】我能经历自主探索商不变的规律,理解商不变的规律,能够运用商不变的规律,寻找合理简捷的运算途径。 【定向导学·互动展示·当堂反馈】 课 堂 元 素 自研自探·环节 合作探究·环节 展示表现·环节 自 学 指 导 ( 内容·学法·时间 ) 互 动 策 略 (内容·形式·时间) 展 示 方 案 (内容·方式·时间) 例 题 导 析 与 方 法 探 究 主题:【问题探究商不变的规律】 探索商不变的规律自学课本第77-78页的内容 观察课本两组式子,你能照样子再写一组吗?你发现了什么? 思考:这些算式都有什么共同特点? 思考:用自己的语言说一说,被除数和除数怎样变化而 商不变?如果同时乘或除以相同的这个数是0可以吗?为什么? 我发现: 在除法里 ( ), 这就是商不变的规律。 【试一试】 思考:计算350÷50时可以直接用35÷5这样计算的理由是什么?竖式计算时被除数和除数末尾零的办法表示什么? 【拓展延伸】 360÷50=36÷5=7……1你同意吗?为什么? 你发现了什么? 我发现:( ) 自学评价:( )☆ 师友小对子: 交流与分享 ·自学成果等级认定 ·帮扶检测: 1.利用自己写的一组算式,再跟同伴写的比一比,说说你的发现。 2讨论试一试中计算350÷50的简便算法的依据。 3.在“拓展延伸”中发现了什么奥秘? 检测型展示 导师就两人小对子的交流合作成果,进行双基检效性展示。 ☆结合实例用数学的语言说一说:商不变的规律。 学习共同体 分工与预展 科研组长就本组学情将本组分为: 板书组:结合展示方案,规划版面。 预展组:针对规划的板书内容做好组内小展示。 过关组:过关“双基”内容。 方式与方法: 1、在组长的主持下确定好需要展示的题目; 2、确定好本组所拓展的题目; 3、进行展示任务分工,做好展示前的准备。 主题型展示 各小组展示自己的学习收获,其他小组注意倾听,及时补充纠正。 主题:商不变的规律 内容: 课本77页 方法与形式: 第一步:说一说你写的算式发现什么; 第二步:试一试中的问题你是怎么解决的?你从中有什么收获。 第三步:根据“拓展延伸”谈谈你的收获; 当堂反馈 总结归纳环节 潜能生暴露—优生修正帮扶—教师点化提升 反馈型展示:以36÷12=3为标准,不计算,看一看这几道题的商是不是也等于3.(是的打勾) (36×2)÷(12÷2)=3 ( ) (36×5)÷(12×10)=3 ( ) (36÷5)÷(12÷5)=3 ( ) (36+10)÷(12+10)=3 ( ) (36×0)÷(12×0)=3 ( ) 三层级能力达标反馈题 自评: 师评 基础题: 1.观察下面算式的特点并计算。 240÷30= 80÷20= 360÷90= 4800÷400= 440÷20= 9200÷400= 120÷40= 2400÷60= 2.在 里填上×或÷,在 里填数。 100÷25=(100÷5)÷(25÷ ) 120÷20=(120÷5)÷(20 ) (36 6)÷(6 6)=36÷6 40÷4= ÷12 发展题: 下面是淘气计算400÷25的过程,观察计算的每一步,你受到什么启发? 400÷25=(400×4)÷ (25×4)=1600÷100=16 你能用这个方法计算下面各题吗? 150÷25 xx÷125 提高题: 17÷3=5……2 170÷30=( )……( ) 1700÷300=( )……( ) 【培辅课】(附培辅单)疑惑告知:

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