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人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册 第五单元21课 《桃花源记》说课 “3?2?1”教学模式基本结构：三环节两方式一目的 课改课堂的10大特征 1.面向全体学生。 2.以学生为主体。 3.以教师为主导。 4.体现民主平等。 5.落实开放课堂。 6.运用分组教学。 7.有效的自主合作探究。 8.教材校本化改造。 9. 与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量。 学生课堂行为的15个标准 自主学习： 合作交流： 展示拓展： “三为主”课堂推进策略 应处理好的十大关系 1.自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。 3.继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。 5.教材使用与拓展延伸。6.理念贯彻与现代手段。 7.课程理念与学科特点。8.学习成绩与综合素质。 9.学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。 应避免的十大误区 1. 课改操作模式化，缺乏灵活创新。 2.讨论、展示形式化，活动层次低。 3.学生讨论不出的问题，也要学生讨论。 4.将学生板演作为课改的唯一特征。 5.变教师一言堂为学生一言堂。 6.学生预习、讨论、展示习惯不到位。 7.课堂与学案两张皮。 8.不能有效的将学科特点与课改有效结合。 9.严格按所有组分任务，展示时间过长。 10.预习放在课下，导致学生应付学案，做不到以本为本。 特色课堂与灵活课堂 人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册 第五单元21课 桃花源记 2006年7月，在日本东京举行的第8届亚洲动画短片大赛中，我国导演陈明带去的一部15分钟的短片获得了大赛唯一的金奖，备受瞩目。 学习目标 1．熟读课文，积累词语，疏通文意。 2．了解有关陶渊明的文学常识。 3．理解作者的社会理想及思想感情。 请你默读课文，勾划出文章中你不认识的字词。 舍（shě）船 屋舍（shè）俨（yǎn）然 阡（qiān)陌（mò） 怡（yí）然自乐 要（yāo）还家 遂（suì） 间（jiàn）隔 叹惋（wǎn） 语（yù）云 为（wèi）外人道 刘子骥（jì） 请你听读课文，这是一个故事，请标画出： 故事发生的—— 时间： 地点： 故事中的—— 人物： 请你想一想： 请你议一议 作者愿意让世人找到这个地方吗？ 请你说一说 生逢乱世的陶渊明抱着“大济苍生”之志，构建了这样一个理想社会，那么你呢？ 语文课 模式课 教师作用 预设与生成 感谢大家的聆听！ 请各位老师提出宝贵意见！ 山东莘县实验初级中学 山东莘县实验初级中学 山东莘县实验初级中学 赵福玉 说 得 失 流 程 说 模 式 桃花源记说课 说 教 材 说 设 计 说 得 失 流 程 说 模 式 桃花源记说课 说 教 材 说 设 计 说模式 3 · 2 · 1课堂教学模式 三个教学环节 八个教学流程 两种学习方式 一个最终目的 自主学习 交流展示 反馈提升 引入定向 自学指导 自主学习 合作交流 疑难生成 展示点拨 反馈测评 拓展提升 自主探究 合作交流 落实真正意义的学习 基础 核心 保证 出发点和 归结点 自主学、结对学、小组学、交流学、合作学、指导学 快乐学和高效学 合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商； 快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆； 规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听记录。 “三策略一转型” 落实课堂高效和减负 训练前置 学案作业一体化 三色学案 作业转型 以教材为主源， 以导学案为主线， 以解决问题疑难为主攻。 三个教学环节 八个教学流程序 两种学习方式 一个最终目的 自主学习 交流展示 反馈提升 引入定向 自学指导 自主学习 合作交流 疑难生成 展示点拨 反馈测评 拓展提升 自主探究 合作交流 真正意义的学习 流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予学科和课堂更大开放空间，从而打破固定的模式。 课改课堂的十大特征 1.面向全体学生。 2.以学生为主体。 3.以教师为主导。 4.体现民主平等。