探究式教学在电磁感应教学中的应用探讨.doc

探究式教学在“电磁感应”教学中的应用探讨 探究式学习的课堂教学设计是新教材的一大亮点也是新教材中的难点。在教学中如何如何有效的组织学生进行探究，领悟科学研究方法是我们值得探讨的。我将以怎样进行“电磁感应”教学为例发表一点个人观点： 【案例呈现】 九年级《电磁感应》一节教学设计： 一、教学目标 1 ．知识与技能 （ 1）知道电磁感应现象； （ 2）理解感应电流产生的条件； （ 3）培养学生的实验技能。 2 ．过程与方法 （ 1）体会科学探索的过程特征； （ 2）领悟科学思维方法。 3 ．情感、态度和价值观 （ 1）感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神； （ 2）通过对 “ 发现电磁感应现象的意义 ” 的讨论，感悟 “ 科学技术是第一生产力 ” 的论断； （ 3）联系 “ 三峡电站 ” 、 “ 神舟五号 ” 等内容，渗透爱国主义 教育。 二、实验器材 条形磁铁、检流计、线圈 A、线圈 B、滑动变阻器、电池组、开关、导线、漆包线、铁钉、小直流电动机、石英钟、录音机、多媒体课件等。 三、教学过程 1 ．情境引入 （ 1）播放网上图片及新闻 ①三峡电站大型发电机定子； ② “ 神舟五号 ” 飞船巨大的太阳能电池帆。 （ 2）学生利用自制的实验器材演示 ①磁铁移近不闭合的铝环，磁铁移近闭合的铝环； ②小磁铁从铝管中竖直下落。 （ 3）展示网上资料 ①奥斯特 “ 电生磁 ” 实验； ②法拉第 “ 磁生电 ” 的设想及其电磁感应现象的发现。 2 ．实验探究 （ 1）学生分组进行实验探究（观察有无电流产生，并填写结果） 实验 1：条形磁铁在线圈中插入 ______________；拔出 ______________。 实验 2：线圈 A在线圈 B中插入 ______________；拔出 ______________。 实验 3：线圈 A在线圈 B中不动，开关闭合 ______________；断开 ______________。 实验 4：线圈 A在线圈 B中不动，滑动变阻器的电阻增大 _________减小 _________。 实验 5：自己设计实验方案，并思考、归纳：①遇到的困难；②存在的问题； ③ 产生的疑问；④萌发的设想；⑤实验的结论。 （ 2）小组讨论、汇报实验情况 （ 3）多媒体演示：实验现象分析归纳 感应电流产生的条件：①闭合回路②穿过闭合回路的磁通量发生变化。 3 ．拓展应用 （ 1）多媒体演示 学生练习：矩形线圈穿入、穿出磁场，完全在磁场中平动，能否产生电流？ （ 2）拓展实验：闭合线圈在地磁场中产生感应电流 （ 3）设计实验：利用较长的铁钉一根、漆包线若干、干电池一节、检流计、开关、导线等器材，设计一个合适的电路，验证产生感应电流的条件。 （ 4）思维拓展 活动 1：有小直流电动机、石英钟、导线等器材，如何使石英钟走动？ 活动 2：有录音机、线圈、磁铁、导线等器材，用两种以上方法使录音机发声。 4 ．历史回眸 网上阅读有关法拉第的资料，回答下列问题 （ 1）法拉第发现电磁感应现象有什么意义？ （ 2）你从有关法拉第资料中学到了什么？ 5 ．作业 （ 1）观察磁带、磁盘、磁卡，思考为什么磁带要 “ 走 ” ，磁盘要 “ 转 ” ，磁卡要 “ 刷 ” 。 （ 2）自制简易发电机。 （ 3）上网查阅有关电力方面的资料。 【教案设计分析】 本案例是一个探究式学习的课堂教学设计，整个设计贯穿了学生自主建构知识这一主线，突出了探究式学习的本质和核心，充分调动了学生学习的主动性，体现出以下几个特点： 一、拓展了探究的时空，合理利用了教学资源 如何解决探究式教学需要较多的时间，而课堂教学时间有限的矛盾，本案例进行了有效的尝试。学生在课前自学既为新知识的学习进行了有益的准备，又为课堂的探究式学习奠定了基础，同时培养了学生的动手能力，收集、分析和加工整理信息的能力。课后作业自制简易发电机，上网查阅有关电力方面的资料，搭建了课堂所学物理知识与生活实际紧密联系的桥梁，拓宽了探究、运用知识的渠道，扩大了教学资源。 二、激发探究的欲望，引发思维认知冲突 本案例利用 “ 三峡电站 ” 、 “ 神舟五号 ” 飞船巨大的太阳能电池帆等内容引入新课，以当前的热点新闻和重大事件为背景，体现了时代感，贴近了学生的实际。学生用自制的器材进行实验演示，作为新课的切入点，激发了学生的求知欲望，形成了探究的动力。用法拉第根据 “ 电生磁 ” 产生 “ 磁生电 ” 的设想，引发探究的兴趣与热情。 最后设计的两个思维拓展的学生活动，将探究活动与实际应用紧密联系，使学生的思维得到充分地训练。当学生通过自主探究理解了话筒的原理和录音机放音磁头的原理