新北区中学生物优秀教师培育室工作方案.docVIP

新北区中学生物优秀教师培育室工作方案 一、培育室的定位及目标 1.定位： 以“潜心教研、立足课堂、共同发展”为宗旨，形成以理论学习为先导、以课堂教学为主阵地和以网络为主要交流载体的融学科性、实践性于一体的研究团队。 优秀教师培育室变一个人的求索，为一群人的追梦。 2.目标： （1）总目标： 引领工作室成员对教育的坚守，对职业的坚守和对研究的坚守。 （2）具体目标： 本培育室将与有志于关注学科核心素养的理论和实践研究的老师们一起，通过以“生物学科学生发展核心素养的培育研究”的为载体，拓宽视野、提升理念，注重实践，全面提升学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，培育学生生物学科核心素养的发展。 同时通过对课堂的观察、解剖和交流，促进教师的专业成长，做思考的行者，做改革的智者，在实践的土壤里，不断学习反思、形成培育室成熟的实践范式；力争在优秀教师培育室内培养和造就一批师德高尚、理念先进、有较成熟的课堂教学风格和鲜明的教育主张、教育成果突出、在市区内有一定影响、教育与科研并强、具有引领和辐射作用的学习型、研究型的生物骨干教师群体，从而推进新北区乃至常州市生物教学可持续发展。 二、教师培养 1.对拟招聘的培育室成员的要求和期望 （1）具有高尚的师德，有正确的人生观、价值观和追求的中学生物教师。 （2）有自我发展需求，热爱生物教学，热衷于生物教学的研究，善于反思和提炼。 （3）肯吃苦，善钻研，乐于合作与共享；脚踏实地，静得下心；迎难而上，锲而不舍。能自觉地进行多元化学习，有一定的理论水平和实践能力。 （4）具有健康开放的心态，能勇于实践、善于创新，能主动地分享合作与贡献智慧；具有一定的信息技术能力。 2.培育室成员专业成长和专业发展的目标 （1）专业成长和专业发展目标 ①具有厚实的道德修养、理论素养和业务素养。 ②具有较强的教材解读能力：在吃透教材、掌握学生的基础上，形成有自己个性的比较独到的教学策略和方法，被全市生物教师公认。 ③形成自己的课堂教学风格：能够根据教育对象的特点，分析和研究教育的规律。运用现代教育思想，创造性地解决教育教学实践中的问题，努力形成教育教学的特色和风格。 ④行为分析与反思能力：能够根据教育教学过程中生成的问题，通过行动——反思——研究——实践等方式，培养系统的分析与反思能力，努力提高捕捉问题、系统分析、自觉反思与深入研究能力。 ⑤合作研修能力：结合教师专业发展的需求，自觉开展网络环境下教师博客的合作研修活动，博采众长，提速专业成长。能够在教育教学中，实现信息技术与课程的有机整合，优化教育教学过程，提高教育教学实效。 ⑥具有较强教育科学研究能力：能够结合教育教学实践工作，开展教育科学课题研究，用系统论方法分析问题和解决问题，提高实施新课程的能力和水平，形成有自己主见的有理论高度的教学经验和主张，被全市的生物教师所赞赏。 ⑦具有一定的指导能力，充分发挥示范、辐射的作用，实现优质教育资源的共享。 （2）教师专业成长表现： 有自己的专业发展规划，并付之于切实可行的行动，能完成自己预设的目标；能积极进行教学反思，不断改进教学，有自己的教学风格；课堂教学组织和效果得到学生和老师的好评；参与或主持的课题研究有成效，每年发表1-2篇以上省级论文；在新一轮学术评比中上升一个台阶。 3.培育室成员专业成长和专业发展的主要措施 本培育室的关键点在于激发全体成员的内在动力，促进全体成员的专业成长；着力点在于建立机制、提供条件、营造环境、搭建平台，帮助他们在学习和实践中不断成长。 （1）制定计划。培育室成员要认真总结个人成长的经历制定出本人专业发展的计划，明确自己专业发展的目标和落实措施。 （2）理论学习。领衔人推荐必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订读书计划，每年完成不少于10万字的读书量。 （3）开设网站。开设新北区中学生物优秀教师培育室博客，网站栏目初步设想：个人资料（领衔人个人及培育室成员简介（提供照片））、培育室计划和总结、培育室足迹（培育室每次活动记实、活动报道等）、教育研究（案例研讨、教学随笔、教学反思、学法指导）、课题研究（培育室的课题研究动态、课题研究计划、过程性材料等）、学科资料（试卷、练习、教学设计、课件）、交流园地（好书推荐、美文共赏、读书感悟等），通过网络传播和在线互动，有效地开展优秀教师培育室的成果辐射，使之成为优秀教师培育室的动态工作站，成果辐射源和资源的生成站，为新北区中学生物教育研究与改革提供交流分享平台。 （4）信息交流。定期集中和在网上（每一月一次）进行读书等各种研修的交流活动，在培育室网站上每学期交流读书心得等不少于5000字。 （5）主题研修。定期集中（每月一次），针对研究项目交流教学实践中的收获、感悟和困惑等进行学术沙龙、研讨。 （6）教学实践。课堂教学是教师专业发展的主阵地