小学语文教学研究与论文写作及项目申请.ppt

一、新课改的背景 二、课程教学改革新模式 三、课改新模式下的校本课程建设 四、教改项目申请及论文写作 钱学森之问 钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出来杰出的人才？”“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比!” 　　“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。” 　　2009年与温总理的最后一次见面中,他依然说:“培养杰出人才,不仅是教育遵循的基本原则,也是国家长远发展的根本。” 没有博士学位、留洋背景和院士头衔，屠呦呦被戏称为“三无”科学家。 是什么限制了我国教育的发展？ 一、新课改的背景 1993年国务院印发《中国教育改革和发展纲要》并指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。全面推进素质教育。素质教育就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 1999年1月，国务院批准了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出：“实施‘跨世纪素质教育工程’，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，改革课程体系和评价制度，2000年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准，改革教育内容和教学方法，推行新的评价制度，开展教师培训，启动新课程的实验。争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系。” 2001《九年义务教育语文课程标准》（实验稿） 2011《九年义务教育语文课程标准》（新课标） 基本思想不变，内容与结构有适当调整。 （一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 文字修改200余处。其中，体例、内容方面的变化主要包括： 内容安排次序的调整（如实施建议中新课标将“教学建议”、“评价建议”提前）；具体内容的归并（如第三学段阅读要求由原来的11条整合为8条）；内容要求的细化（如第三部分实施建议中的“评价建议”）；篇幅明显增加（由实验稿的29页增加为80页）。 此外，“附录”中优秀古诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增加了16篇（段）；增加了两个字表《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。 课程改革以来，新的课程理念、教学方式、评价方式等对语文课程教学带来新的挑战，迫切需要我们将语文教育置于整个国民教育体系中加以审视，以中国国情为基点，借鉴各国优秀的母语教育经验，以史为鉴，开展更全面、更系统、更深入的研究。 陈平原（北京大学中文系）： 所有中小学教师都可能影响学生的志趣与性情，但语文老师的感召力尤其明显。我回忆自己的小学及中学，记忆深刻的，基本上都是语文老师。这不是我的偏见，我问了很多人，都有这个印象。或许应该这么说：因教材有趣且教学方式灵活多样，语文老师更容易被学生关注与记忆。 王开岭（作家）： 在一个孩子的精神发育和心灵成长中，语文扮演着保姆和导师的角色，它不仅教授语言和逻辑，还传递价值观和信仰，一个孩子对世界的认知和审美，其人格和心性的塑造，其内心浪漫和诗意的诞生……这些任务，一直是由一门叫“语文”的课来默默承担的。 若语文老师是位博学雅识者，是位有品质的爱书人，在教材之外还赠送了丰盛的课外阅读，那这些孩子就是有福的。也许这些阅读，并未在考试中立竿见影，但等他成人以后，等他的人生走出了足够远，他会朝自己的语文课投去感激的目光。 习近平总书记： 我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，加入一堆什么西方的东西，我觉得“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。 古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。 近二十年来，我国课堂教学经历了“教中心”和“学中心”两种倾向的改革实践和争议，对解决教什么与怎么教、学什么与怎样学的问题讨论颇多，在实现由传统“教中心”到现代“学中心”的跨越上，人们的认识渐趋一致。然而，课堂教学改革仍需洞察问题要害，深入思考和研讨。 语文教育的相关研究项目 任翔教授“中小学语文教育改革研究” （2012国家社科基金重点课题） 陈跃红教授“国民语文能力研究暨测试系统分类建设”（2015国家社科基金重大项目） 二、课程教学改