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基于慕课的高校计算机基础教学应用研究 　　摘要：在这个互联网越来越盛行的时代，开放式的线上慕课教学模式逐渐地成为教学系统的大势也是情理之中。不少高校已经开始了慕课教学模式，为了更清楚的理解慕课教学与传统教学的区别，本文对于计算机基础教学的现状和慕课教学进行了效用探析，来更好地分析教学质量，学习效果以及学生主动性的变化。 　　关键词：慕课 计算机基础 教学应用 效用探析 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0174-02 　　1 引言 　　在信息技术时代的浪潮中，对计算机的基础技能和知识的掌握已经成为各行各业的必备条件，因此各大高校对于《计算机基础》课程的重视度越来越高，帮助学生更好地掌握计算机各项基础技能和知识成为各大高校思考的难题。学生觉得单纯的课本没有可实施性，因为计算机课程主要是实际操作和应用，而教师则是困扰如何就课本来更清楚的讲述其操作上的问题，这样传统的教学模式显然无法满足教师和学生的想法要求。当然，迅速发展的信息时代必然会有顺应时代的产物，教育改革成为必然趋势，慕课教学成为新起之秀，大规模的线上教学模式深入高校教学，与传统教学混合发展，并充分利用互联网的开放性，高效便捷性以及互动性，来解决传统教学的问题。提高教学质量，改善教学环境，提升学生的学习兴趣以及学生的自主学习能力，增进老师与学生以及学生与学生之间的互相交流关系是慕课教学带来的效果。本文以线上教学模式和传统教学模式的混合教学系统来分析探究慕课的计算机基础教学的优劣。 　　2 慕课相关概述 　　MOOC（慕课）是一种新型的教学模式，其是以大规模开放网络为基础的线上学习模式。准确地说，慕课可以追溯到二十世纪，1962年，Douglas Engelbart在他提出的《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》的研究计划中强调将计算机与互联网结合起来，产生一个大规模的开放式的信息共享平台，而后，许多教育改革家们发表大量的研究报告、学术文章，强烈推进教育开放改革，将网络应用于课程学习中。于2011年，慕课这种大规模的开放式在线课程掀起了巨大的教育浪潮，更甚者称其的出现与印刷术发明相当。MOOC课程在全世界都受到极大关注，根据数据显示，2011年就有世界各地的16万人去注册斯坦福大学开出的免费课程《人工智能导论》，在中国，注册人从2013年的13万人极速增长到2014年的65万人，越来越多的中学生也通过MOOC来提前学习大学课程。 　　慕课教学不同于传统教学，首先，慕课教学的教学环境不再是传统教室，而是通过互联网传播的开放式平台，学生可以做到随时随地的学习，不再受传统教室的拘束，当然45分钟的理论讲解也精缩成十几分钟的视频动画。另外课堂上不再是老师单方面地为学生讲解枯燥的课本知识，而是通过视频，动画模拟，老师和学生之间相互交流和沟通让学生了解到老师传达的知识，同时老师也能及时了解到学生的想法和疑问并且能更快地解决学生的问题，达到了高效率，高质量地完成学习工作目的。 　　3 计算机基础应用慕课的必要性 　　1） 跟随时代变化的脚步。对于这个互联网包络的世界，我们的生活基本上都是依附着网络信息，如今的大学生更是伴着网络而活，毕竟网络时代是一个快捷，方便的时代。时代需要不断进步，互联网则要不断地创新和变化，为了不被淘汰，人们的生活观念也不会一成不变，在追求知识的道路上也要不断改革。互联网如此猖獗，何必逆流而上，顺着网络的浪潮，改变教育的方向，利用网络的传播，实施新网络的教育体系，更快更好的学习知识。所以，秉着顺应时代的理念，让网络课堂应用到传统的授课模式中去，根据社会需求，学生需求，来解决目前的教育瓶颈。 　　2） 教学系统的改革。由于互联网时代的快速发展，各大高校对《计算机基础》这门课越来越重视，然而学生和教师的反馈一直消极。针对于传统教学模式，都是教师单方面地向学生讲授课本上的知识，枯燥乏味又难懂，学生也不能及时和老师进行沟通交流，无法解决课程中的问题，学生的学习兴趣也不会被激起，老师也觉得不好传道授业解惑。而当你运用慕课教学时，通过线上课程，学生的学习时间不在只是每周强制的45分钟，而是随时随地的学习，通过各种论坛，学习小组进行网上讨论学习，不仅老师和学生之间的互动问题得到解决，也激起了学生的学习兴趣。线上课堂也不再是那枯燥乏味的理论讲解，而是精缩的小视频，其中还有互动的小测试和动画地生动模拟，这种教学模式不仅让学生更有兴趣的学习，还能够锻炼学生的自主学习的能力以及时间自我管理的能力。 　　3） 满足《计算机基础》课程与实际应用的需求。《计算机基础》这门课程，理论知识的理解固然重要，但是对于计算机的操作应用也不可轻视，而当你纯粹的在书本里面寻找实际应用的方法有点不切实际，能够实地的演示