0.1课程说明讲述.ppt

课程说明包括以下内容 学习前提与后续发展 教学设计 课程特点与学习方法 课程名称介绍 该理论的三个来源 代数学简介 作者张禾瑞简介 学习要求 集合论初步与高等代数（线性代数）是学 习本课程的准备知识。本课程学习以后可以继 续研读：群论、环论、模论、李群、李代数、 计算机科学（及编码）等。 《近世代数》课程的讲授为一个学期 ，一般要求至少72学时，讲解包括第1章到第4章的内容。 《近世代数》是理论性较强的课程，由于教学时数所限（51课时），因此我们重点介绍前面三章内容。 高度的抽象是近世代数的显著特点，它的基本概念：群、环、域，对初学者也是很抽象的概念，因此，在本课程的学习中，大家要多注意实例，以加深对概念的正确理解。 近世代数的习题是巩固和加深理解不可缺少的环节，因此，应适当做一些习题，为克服做习题的困难，应注意教材内容和方法以及习题课内容，另外，本课程的理论推证体例较少，因此也必须通过做练习来加深对概念的理解和掌握，熟悉各种公式和定理的运用，从而达到消化、掌握所学知识、体会《近世代数》的思想和方法的目的.由此可知，独立完成作业是学好本课程的重要手段. 近世代数理论的三个来源 (1) 代数方程的解 (2) Hamilton四元数的发现 (3) Kummer理想数的发现 （1） 代数方程的解 两千多年之前古希腊时代数学家就能够 利用开方法解二次方程 直到1824年一位年青的挪威数学家 N.Abel (1802-1829) 才证明五次和五次以上的一般代数方程没有求根公式。但是人们仍然不知道什么条件之下一个已知的多项式能借助加、减、乘、除有理运算以及开方的方法求出它的所有根,什么条件之下不能求根。 最终解决这一问题的是一位法国年青数学家E.Galois(1811—1832)，Galois引入了扩域以及群的概念，并采用了一种全新的理论方法发现了高次代数方程可解的法则。在Galois之后群与域的理论逐渐成为现代化数学研究的重要领域，这是近世代数产生的一个最重要的来源。 (2)Hamilton四元数的发现 　　长期以来人们对于虚数的意义存在不同的看法，后来发现可以把复数看成二元数(a,b)=a+bi，其中i2= -1。二元数按(a,b)±(c,d)=(a±c,b±d)，(a,b)(c,d)=(ad+bc,ac-bd)的法则进行代数运算，二元数具有直观的几何意义；与平面上的点一一对应。这是数学家高斯提出的复数几何理论。二元数理论产生的一个直接问题是：是否存在三元数？经过长时间探索，力图寻求三元数的努力失败了。但是爱尔兰数学家W.Hamilton(1805-1865)于1843年成功地发现了四元数。四元数系与实数系、复数系一样可以作加减乘除四则运算，但与以前的数系相比，四元数是一个乘法不交换的数系。从这点来说四元数的发现使人们对于数系的代数性质的认识提高了一大步。四元数代数也成为抽象代数研究的一个新的起点，它是近世代数的另一个重要理论来源。 （3）Kummer理想数的发现 　　 17世纪初法国数学家费马(P.Fermat 1601-1665）研究整数方程时发现当n≥3时，方程 xn+yn=zn 没有正整数解，费马认为他能够证明这个定理，但是其后的三百多年中人们研究发现这是一个非常困难的问题，这一问题被后来的研究者称为费马问题或费马大定理，此定理直到1995年才被英国数学家A.Wiles证明。对费马问题的研究在三个半世纪内从未间断过，欧拉、高斯等著名数学家都对此作出过重要贡献。但最重大的一个进展是由E.Kummer作出的。 Kummer的想法是：如果上面的方程有正整数解，假定η是一个n次本原单位根，那么 xn+yn=zn 的等式两边可以作因子分解 zn=(x+y)(x+ηy)…(x+ηn-1y)，象整数中的因子分解一样，如果等式右边的n个因子两两互素，那么每个因子都应是另外一个“复整数”的n次方幂,进行适当的变换之后有可能得到更小的整数x1,y1,z1使 xn+yn=zn 成立，从而导致矛盾。如果上面等式右边的n个因子有公因式，那么同除这个公因式再进行上面同样的讨论。 理想数的诞生 库麦尔 Ernst Edward Kummer (1810 - 1893) 更大的名称—代数学（Algebra）简介 代数学包括： 抽象代数、 布尔代数、关系代数、 计算机代数。 ?（1）抽象代数（Abstract Algebra），也叫近世代数，研究的主要内容涵盖群、环、域。抽象代表的是